英語寫作水平提高的策略

根據《江蘇2008年高考英語考試大綱考試說明》要求，書面表達題從原來的120字增加至150字。分值盡管未變。但由于總分從原來的150分降至120分，書面表達題在整份試卷中的比重上升了。作文水平的提升不僅僅靠訓練，正確的解題方法和扎實的語言功底更是取得高分的保障。在作文訓練中要明確：詞匯是保證，語法是基礎，句型是關鍵；訓練中要用好“啟、承、轉、合”的詞語和句子。文章的篇幅長了，對文章的層次感要求更高了，因此如何創設一個良好的開端，順勢承上啟下，巧妙轉折過渡并完美結束文章尤其重要。同時還要善于使用英文的習慣用語和短語，并多記背一些常用成語。寫作過程中做到完整、連貫、多樣，即：句子要完整，文章意思要連貫，使用句型要多樣。

根據《英語課程標準》的要求，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及對這四種技能的綜合運用能力。聽、說、讀、寫是人們通過語言進行交際的重要技能，也是人類認識世界、獲得知識、發展智力、交流情感的重要手段。從語言的形式來看，聽和說是口語，讀和寫是書面語；口語是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄。從人類語言的發展來看，口語是第一性的，書面語是第二性的；口語與書面語在表達方式、詞匯、句法、信息密度和語言功能方面有明顯區別。從認知角度看，聽和讀是話語理解，是信息輸入的能力，說和寫是表達思想，是信息輸出的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。

一、加強聽力訓練，促進寫作

《新概念英語》的作者在介紹該書的使用說明中強調：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明顯，通過聽的渠道獲得的語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。因此，必須選用適合學生的聽力材料，使其獲取更多的信息，從而為表達打下基礎。在聽之前，應先讓學生熟悉生詞，讓學生反復聽并且將字詞句寫下。通過這種訓練，學生的聽力有了較大提高，表達能力也有了較大進步。

二、積累詞匯，促進寫作

詞匯是語言重要的組成部分之一。一種語言依靠它的詞匯，按照一定的語法規則，組成有意義的語篇。詞匯的重要性，正如Wilkins指出的那樣：“要是沒有語法，很多東西無法表達。要是沒有詞匯，什么東西也無法表達。”對于外語學習者來說，掌握所學語言的詞匯是提高外語水平的一個重要方面。

如果要寫一個句子，10個詞里有8個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，教師應堅持讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語解釋寫出詞的拼寫形式，并且要反復默寫。為學生的書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中避免因單詞拼寫錯誤而丟分。

三、書寫規范，促進寫作

在平時的寫作教學中，還要注重學生的寫作規范。我這里指的規范是說學生在書寫時應對自己嚴格要求。要強調學生寫作的字跡工整及卷面整潔，有必要時應采取練字這種形式，使學生養成良好的書寫習慣，避免書面表達中不必要的失分。

四、圍繞課文綜合訓練，促進寫作

牛津高中英語教材中的課文是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料。一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養學生的能力，從而為寫打下基礎。

1.定期默寫。每個單元都要分成幾個階段默寫。默寫內容分為：單詞、詞組和句子。定期默寫可以對學生學習的知識進行及時的鞏固復習，有助于學生詞匯的積累。

2.遣詞造句能力。對課文中出現的動詞要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵。每學到一個動詞，都要學生聯系簡單句的5個基本句型組成句子，不斷培養學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。

3.朗讀和背誦能力。一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。讀背英語是一個十分重要的學習環節，是貫穿英語學習的主線之一，對于任何水平的學生都是有必要的。

4.限時閱讀訓練。通過課外大量、廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生的詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明，學生平時的課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達的能力就越強。

5.自由表達能力。要求學生每周寫3篇作文，題材不限，不規定字數和題目。

五、結合高三復習，強化書面表達能力的訓練

從教學實踐中，我深深感到，盡管平時已注意對學生進行了一定的寫作訓練，但學生在做書面表達題時卻不一定能得到理想分數。因此，必須結合高三總復習，強化學生書面表達能力的訓練。

1.以簡單句為線索，訓練寫作。這一次的復習句型不僅僅像平時那樣，看到一個動詞就將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。

2.限時模擬寫作訓練，加強考生的臨場應變能力。高考試題容量大，知識覆蓋面廣，這就要求學生在做題時必須注意速度和節奏，而高考書面表達從時間分配上看，最多也只能是10～15分鐘左右的時間，學生必須在這點時間內完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重語法錯誤。

總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程。它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。

（作者單位：江蘇省揚州市瓜洲中學）