小學數(shù)學學困生的心理特點及干預研究

殷杰

一、小學數(shù)學學困生的心理特點

小學數(shù)學學困生由于其數(shù)學成績不理想，同時又缺乏教師及家長的關(guān)心，容易產(chǎn)生不良的情緒，進而影響他們對于數(shù)學的學習。小學數(shù)學學困生，普遍存在著以下的心理特點：

（一）自卑心理由于小學生的年紀較小，他們的生理和心理發(fā)展尚未成熟，缺乏一定的自制力，同時還具備愛玩的天性。他們在學習的過程中，往往比較喜歡通過表現(xiàn)自己的形式來得到來自教師、家長以及同學的贊賞，他們不太喜歡將自己做得不足的方面展現(xiàn)給別人。對于學困生而言，由于他們的學習成績較差，經(jīng)常得不到教師和家長的表揚，甚至會受到來自他們的批評和指責，于是就產(chǎn)生了自卑心理，導致他們在遇到一些問題時不敢向教師請教，從而導致了惡性循環(huán)，使得他們的學習成績得不到提高。

（二）焦慮心理對于小學數(shù)學學困生而言，由于他們在數(shù)學上學習比較困難，加上他們過于自尊的心理，他們面對教師的課堂提問、限時交作業(yè)以及課堂測驗等教師用來檢驗學生的學習情況的活動時，往往會由于自身的基礎(chǔ)知識不扎實而不能及時地完成教師布置的任務(wù)，便會產(chǎn)生焦慮心理。

（三）厭學心理對于學困生而言，由于他們對于數(shù)學知識的接受能力比別的同學稍慢點，在課堂學習中，面對同樣的問題，他們可能需要花費比其他同學更長的時間來進行學習，在這種情況下，對于學困生而言，他們會產(chǎn)生焦躁的情緒，而這種不安的情緒更加不利于他們對于知識的吸收，于是在他們中間便出現(xiàn)了學也學不會的現(xiàn)象，久而久之，就會使他們對學習失去信心，產(chǎn)生厭學的心理，在課堂上學習中精力也會更加不集中。

（四）消極應付數(shù)學學困生由于學習成績的不理想，對于知識的掌握不是很透徹，基礎(chǔ)知識不扎實，他們在面對教師布置的任務(wù)時，由于知識的缺乏，往往會顯得力不從心，但是又迫于教師及家長的壓力，產(chǎn)生了消極應付的心理，對于教師布置的任務(wù)草草了事，來應付家長和教師。

（五）逆反心理學困生在學習的過程中往往沒能受到教師的高度重視，他們經(jīng)常會看到教師對那些學習成績好、在課堂上積極與教師進行互動的學生進行表揚，自己卻被忽視，于是產(chǎn)生了逆反心理，在課堂上他們會故意做一些擾亂課堂秩序的事，影響教師的教學活動，來引起教師的注意。

二、對小學數(shù)學學困生不良心理特征的干預措施

基于上述描述的小學數(shù)學學困生在學習過程中的一些不良的心理特征，教師應當根據(jù)學困生的心理特點，對他們采取一些心理干預措施，使學困生能夠及時消除不良心理，主要的措施有以下幾點：

（一）感情投資無論是對學習成績好的學生，還是對于那些小學數(shù)學學困生而言，學生在其學習和成長的過程中都渴望得到關(guān)愛，因此，小學數(shù)學教師為了能夠有效地幫助學困生消除不良的心理特征，使他們積極地投入到學習中，不要怕自己學不會，也不要擔心自己學得比別人慢，只要努力學習就一定會有結(jié)果，小學數(shù)學教師在對學困生的教育中，應當在他們遇到困難時對他們進行熱情的指導，使學困生能夠走出困境，重拾信心，體會成功的喜悅，增強他們的成就感，及時對學生進行表揚，幫助他們努力摘掉“學困生”的帽子。

（二）良好的學習環(huán)境對于小學數(shù)學學困生而言，他們的生理和心理發(fā)展尚未成熟，在他們的學習過程中，也希望能夠有一個良好、和諧融洽的學習環(huán)境，在學習中體會到教師的關(guān)愛，體會到同學之間的友誼。同時，在學困生的生活中，家長作為他們的監(jiān)護人，也應當在家中為學生提供一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，使學生在良好的學習環(huán)境中進行高效的學習，促進學生身心健康發(fā)展。此外，對于學困生而言，要及時地給予他們數(shù)學知識的輔導，幫助他們掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識。

通過以上對小學數(shù)學學困生的心理特征的描述，不難發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學學困生由于其對于知識的接受能力有限，導致他們在學習的過程中容易產(chǎn)生自卑、焦慮、厭學、逆反的心理，采用消極應付的方式完成教師布置的任務(wù)。為了改善學困生的現(xiàn)狀，教師應當在教學中給予學困生更多的關(guān)愛和指導，為他們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而促使他們走出學習的困境。