是“雪中送炭”，還是“錦上添花”？
——在數(shù)學解題教學中要辯證地看待“通法”與“巧法”

◎丁海茵

(佛山市三水區(qū)實驗中學，廣東 佛山 528000)

我們知道，數(shù)學是關(guān)于數(shù)與形的科學，數(shù)與形的有機結(jié)合是數(shù)學解題的基本思想.數(shù)學是關(guān)于模式的科學，這反映了在數(shù)學解題時，需要進行“模式識別”，需要構(gòu)建標準的模型.往往遇到的問題是標準模型里的參數(shù)是需要待定的，這說明待定系數(shù)法屬于解題的通性通法.數(shù)學是一種符號，引入符號可以將自然語言轉(zhuǎn)換為符號語言，通過中間量的代換，就能將復雜問題簡單化.數(shù)學解題就是一系列連續(xù)的化歸與轉(zhuǎn)化，將復雜問題簡單化、陌生問題熟悉化，其消元、減少參變元的個數(shù)是常用的方法.在代數(shù)式的變形中，則往往要分離出非負的量，配方技術(shù)是經(jīng)常使用且很奏效的方法.

一、高考數(shù)學題講究的是通性通法，全面加強該方面的訓練

目前的高考是確實通性通法，但是中等題和難題體現(xiàn)的不完全一樣，比如，中等題，在體現(xiàn)通性通法方面就比較暴露，比較直接.在綜合性題目里面，這個通性通法的使用就比較靈活，必須剝掉幾層皮之后才能看到.鑒于這種情況，針對不同層次的學生，對通性通法可以做這樣不同層次的追求，比如，高考數(shù)學分數(shù)期望值在一百到一百一十幾分之間的這樣一個檔次的，你就要特別注重通性通法在同等題里面的應(yīng)用，要保證在中等題里面運用通性通法做到萬無一失.如果做得再好一點，你這個分數(shù)的期望值完全可以做到的.在難題里運用通性通法，這個外殼剝不開，個別看不透問題不太大.如果你期望值是一百二十分以上，甚至達到一百四十幾分，相信你在選擇填空和中等題方面是有基礎(chǔ)和把握的，你們攻克的要點就是通性通法在綜合題中間怎么使用，怎么穿破這個迷魂陣，能夠剝出里面的內(nèi)涵，把通性通法用上，這是大家要攻克的，當然攻破這個堡壘比前一個要困難一些.

二、數(shù)學課堂中的教學實況

案例1 觀察下面的一個課堂實錄.

一位教師在課堂上講解一道例題：已知tanα=-3，求下列式子的值：

教師詳細教給學生下面的解法(弦化切)：

(2)sin2α-3sinαcosα+2

但實際上還有下面的解法(代入法)教師并沒有教給學生：

(2)sin2α-3sinαcosα+2

兩種方法都是正確的方法，也難分孰優(yōu)孰劣，在熟練掌握了弦化切方法之后，“弦化切”應(yīng)該更簡潔一些.但是，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師重“弦化切”法而輕“代入法”，甚至只教“弦化切”法而不教“代入法”，認為碰到這類題目用“弦化切”就足以解決問題了.這至少有下面的三個弊端：

(1)為了使學生熟練地掌握“弦化切”這種方法，我們必須引導學生分析歸納適用“弦化切”題型的特征(齊次)，這必然要花去學生的一些時間和精力(是一種負擔)，如果掌握得好，是值得的；如果掌握得不好，就會陷入解題困境.

(3)“代入法”是初高等數(shù)學中最通用的解題方法之一，也是最普遍的一種數(shù)學思維模式，學生從初中開始就被要求熟練掌握，易題難題的求解或求證都離不開“代入法”.解題上只求巧解，會使學生誤以為一種題型就只能用一種解法，誤以為“記住三百種題型的三百種解法，就可以在考試中獲得高分了”，引導學生進入枯燥無味的題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，思維方式越來越單一，思路越來越窄，最終陷入思維的困境.

三、合理使用數(shù)學中“通法”與“巧法”

“通法”，顧名思義就是通用方法.在初高等數(shù)學中，通法的含義是指一類問題的普通(通俗、一般)的解法，例如，代入法、消元法、換元法、配方法、三角法、割補法、坐標法、

數(shù)學歸納法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)形結(jié)合法、構(gòu)造法等.在各種題型中，這些方法通常交叉、互補地使用.解題通法可以說是數(shù)學思想的更具體的體現(xiàn)，更加能反映數(shù)學的本質(zhì)；而巧法是指在可以忽略對數(shù)學定義概念透徹理解、可以忽略通法、可以忽略思維方式的情況下，使用最簡單快捷的方法獲取答案.

四、回歸通性通法，沖刺提高

(一)熟諳主干知識

概念、性質(zhì)、法則、公式、定理、公理是數(shù)學的最基礎(chǔ)的知識，熟悉它們是應(yīng)考的首要環(huán)節(jié).數(shù)學的主干內(nèi)容是：函數(shù)、不等式、數(shù)列、向量、概率與統(tǒng)計、立體幾何和圓錐曲線等.對每一塊主干內(nèi)容，要熟悉其知識結(jié)構(gòu)、主要數(shù)學思想方法、主要題型及容易產(chǎn)生的解題方法的誤區(qū).

(二)關(guān)注知識交匯

在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯處設(shè)計試題是近幾年高考的一大亮點.二次函數(shù)、二次方程和二次不等式相濡以沫；三次函數(shù)粉墨登場；三角函數(shù)與平面向量牽手；幾何與代數(shù)不期而遇；數(shù)列與不等式狹路相逢；立體幾何與向量的姻緣；函數(shù)、導數(shù)、不等式和數(shù)列的群英薈萃，都是知識交匯的經(jīng)典之作.

利用導數(shù)，可以求極值、最值，判斷單調(diào)性，導數(shù)使得對函數(shù)性質(zhì)的研究別開生面，不再像雨像云又像霧了.

(三)追求高效訓練

在最后的階段(臨考前一兩天也需稍做一些題)每天下午三點開始，數(shù)學基礎(chǔ)一般的學生做一些選擇題、填空題和前三道解答題；數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生做一些選擇題、填空題和一些相對薄弱的解答題.所做的題目，可以是沒有做過的以往高考題或最新的浙江省各地、市的模擬題.要進行有針對性的訓練，并從提煉數(shù)學思想方法的認識高度出發(fā)，達到舉一反三，解一題通一片的目的，以不變應(yīng)萬變.

(四)注重通性通法

做選擇、填空題要學會巧解，掌握用特殊方法解決這兩種題型，而且力求有較快的速度和較高的準確率.解決解答題時必先認真審題，審題是整個解題過程的“基礎(chǔ)工程”，題目本身是“怎樣解題”的信息源；然后制訂解題策略，應(yīng)該多從常規(guī)方法入手，盲目追求技巧是不可取的，盡量少一些模仿，多一些思考.

(五)回歸教材

許多高考題來源于教材或從教材中的習題改編而來，這種考題對所有考生是最公平的.特別是教材復習題的設(shè)計新穎優(yōu)美，難度接近高考，很有拓展、開發(fā)和挖掘的余地和空間.建議考生針對自己的薄弱環(huán)節(jié)有選擇地做相應(yīng)章節(jié)的復習參考題.

五、總 結(jié)

根據(jù)上述狀況來看，專業(yè)人員應(yīng)該對通法進行掌控.通法，著眼基礎(chǔ)；巧法，著眼提高.對學生來說前者是“雪中送炭”，后者是“錦上添花”.以上是筆者對數(shù)學通法與巧法粗淺的認識和理解，也許其中有一些觀點還需不斷深入研究和擴展，可能也有一些觀點是不當?shù)模Ｍ魑煌心芴岢鰧氋F的意見.最后希望廣大數(shù)學教師在課堂上能強調(diào)通法的地位和作用，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，豐富和完善高中數(shù)學通法.

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