“語(yǔ)商教育”托起學(xué)生燦爛的明天

/ 天津市第二十中學(xué)校長(zhǎng)

王杰

“語(yǔ)商”（LQ），即語(yǔ)言商數(shù)，是一個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用能力的總和，包括語(yǔ)言的思辨能力、說(shuō)話的表達(dá)能力及在語(yǔ)言交流中的應(yīng)變能力，是現(xiàn)代人才必備的基本素養(yǎng)之一。“語(yǔ)商教育”主要基于學(xué)生自身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)需求，以思辨和表達(dá)為兩大基本要素，以“讀寫說(shuō)辯”為四個(gè)支點(diǎn)，以環(huán)境熏陶、課堂教學(xué)和多種活動(dòng)為途徑，激發(fā)學(xué)生智商和情商的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。近幾年來(lái)，天津市第二十中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“二十中”）以“語(yǔ)商教育”為核心，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，落實(shí)“奠基未來(lái)”區(qū)域教育核心理念，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展力。

構(gòu)建“語(yǔ)商教育”文化框架

從學(xué)校發(fā)展歷史看，學(xué)校多年堅(jiān)持的學(xué)生誦讀、演講、辯論等各種比賽已成為每年必做的傳統(tǒng)項(xiàng)目，為“語(yǔ)商教育”文化體系建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校以“讓每一個(gè)學(xué)生自信而愉悅地走向未來(lái)”為辦學(xué)理念，其中所體現(xiàn)的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，是語(yǔ)商教育的內(nèi)在追求；“立德、立功、明達(dá)、明辨”的校訓(xùn)，在品德、能力、心智、思維、胸懷和眼界等諸多方面和語(yǔ)商教育的追求不謀而合。“樂學(xué)、敏思、善述”的學(xué)風(fēng)，強(qiáng)調(diào)了文字表達(dá)和口頭表述的語(yǔ)商方式。著眼學(xué)生現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)“品質(zhì)優(yōu)、品位高、品相佳”的三品學(xué)子的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的公德力、學(xué)習(xí)力、意志力、合作力、創(chuàng)造力、組織力和思考力，自信而愉悅地走向未來(lái)。

建構(gòu)“語(yǔ)商”課程體系

學(xué)校基于“語(yǔ)商教育”文化主題，在“讓每一個(gè)學(xué)生自信而愉悅地走向未來(lái)”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，在“學(xué)本、開放、多元、和諧”的課程理念引領(lǐng)下，調(diào)適整合現(xiàn)有課程，拓寬課程平臺(tái)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性，充分體現(xiàn)學(xué)校課程改革的亮點(diǎn)及辦學(xué)特色。一是注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和核心價(jià)值觀的打造培養(yǎng)，為全體學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；二是創(chuàng)設(shè)系列具有梯度性的選修課程，以供學(xué)生選擇；三是注重學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐，拓展延伸學(xué)科知識(shí)，探索“社團(tuán)化”“社會(huì)實(shí)踐”“社區(qū)服務(wù)”等實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和組織力、合作力。

為培養(yǎng)面對(duì)未來(lái)具有豐富生命力和競(jìng)爭(zhēng)力的合格人才，從課程類別和課程層次的可選擇性入手，著力建構(gòu)基礎(chǔ)核心類、個(gè)性發(fā)展類和語(yǔ)商特色類三大課程體系。

基礎(chǔ)核心類課程。主要由國(guó)家必修課程、國(guó)家選修課程、地方課程構(gòu)成，是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性要求。在“語(yǔ)商教育”理念引領(lǐng)下，結(jié)合本學(xué)科學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)國(guó)家課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式等方面進(jìn)行調(diào)適整合，使國(guó)家課程校本化。在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重學(xué)科能力的培養(yǎng)和語(yǔ)商的提升，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程目標(biāo)的最大化。

從內(nèi)容上，各學(xué)科組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)國(guó)家必修、選修課程進(jìn)行拓展延伸，開發(fā)學(xué)科校本教材，如語(yǔ)文組的《古代文化常識(shí)》《人文閱讀》，數(shù)學(xué)組的《數(shù)學(xué)史話》，英語(yǔ)組的《走進(jìn)英美》《英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景研究》，生物組的《探索與發(fā)現(xiàn)》，政治組的《國(guó)際政治常識(shí)與拓展》等。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文學(xué)科采取“5+1”課程模式，每周5課時(shí)進(jìn)行國(guó)家必修課程的教學(xué)，1課時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科能力和語(yǔ)商的培養(yǎng)，包括閱讀寫作、演講辯論、戲劇表演等。其他學(xué)科結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，開展教學(xué)建模活動(dòng)，初步形成“先說(shuō)后評(píng)，說(shuō)寫結(jié)合；以疑導(dǎo)思，講練結(jié)合”的語(yǔ)商教學(xué)基本框架，如英語(yǔ)的情境模擬會(huì)話、政治的時(shí)事演講、數(shù)理化的思維訓(xùn)練等，使學(xué)生在不斷的接觸與訓(xùn)練中逐漸將語(yǔ)言表達(dá)、思辨能力作為一種習(xí)慣、一種智慧。

個(gè)性發(fā)展類課程。主要由校本選修課和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)構(gòu)成，它以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供自由選擇的空間，是學(xué)生發(fā)展的拓展性要求，已形成社會(huì)責(zé)任、文化浸潤(rùn)、職業(yè)技能、興趣愛好四大課程系列。

社會(huì)責(zé)任課程以體驗(yàn)式德育課程為骨架，包括學(xué)工學(xué)農(nóng)學(xué)軍的課程、著名校友訪談、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)；文化浸潤(rùn)課程有中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典解讀、漫談儒釋道、詩(shī)壇漫步等；職業(yè)技能課程包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、廣告攝影等；興趣類課程包括了藝術(shù)類（如合唱、流行歌曲歌詞賞析、國(guó)畫），體育技能類（如乒乓球、籃球、藤球、健美操），學(xué)科實(shí)踐類（如生活中的物理、食品中的化學(xué)、人體常見病預(yù)防），動(dòng)手制作類（如UP、DIY環(huán)保小制作），社團(tuán)類（如辯論社、記者社、廣播社）。

“語(yǔ)商”特色類課程。在落實(shí)國(guó)家課程、開發(fā)校本課程、豐富主題實(shí)踐課程中，圍繞語(yǔ)商教育的內(nèi)涵，逐步構(gòu)建以“讀、寫、說(shuō)、辯”為支點(diǎn)，以課內(nèi)和課外為途徑，以“讀書知理，講辯明理，處事懂禮，行止有禮”為特征的“語(yǔ)商”特色課程。“讀”，即閱讀賞析古典、現(xiàn)代的文化經(jīng)典，充實(shí)學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的精神，豐富學(xué)生的思想。“寫”，即隨筆化寫作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考、敘寫的習(xí)慣，開闊眼界，增強(qiáng)閱歷，豐富情感，養(yǎng)護(hù)心靈。“說(shuō)、辯”，即新聞采訪、口語(yǔ)交際、朗誦、辯論、播音主持，教給學(xué)生溝通的方法，講話的技巧，涵養(yǎng)學(xué)生的品性。“禮”，即引導(dǎo)學(xué)生行止有度，文質(zhì)彬彬。使學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)、交流溝通、講述思辨中，提升演說(shuō)論辯、主持策劃、協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)等方面的能力，以適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，充滿自信而愉悅地生活。

“語(yǔ)商教育”帶動(dòng)教學(xué)變革

創(chuàng)新了教學(xué)組織形式。一是嘗試實(shí)踐分層走班式教學(xué)，讓學(xué)生收獲信心，找到自己的角色和成長(zhǎng)成才之路；二是引入導(dǎo)師制，導(dǎo)師既負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和指導(dǎo)，更關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；三是通過舉辦學(xué)法交流講座和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行學(xué)長(zhǎng)制實(shí)踐；四是探索形成長(zhǎng)短結(jié)合、靈活有針對(duì)性的課堂課時(shí)制——長(zhǎng)課時(shí)用于學(xué)法講座、習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)等課型，短課時(shí)用于小專題、小活動(dòng)；五是借助網(wǎng)絡(luò)資源信息化平臺(tái)，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)更完善、更適切的教育。

優(yōu)化了教學(xué)流程。課堂上以學(xué)生的問題為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生搭建表達(dá)交流展示的平臺(tái)。保持課堂的開放性，每節(jié)課都為學(xué)生留有分層式的用于課后自我拓展學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。初步形成“先說(shuō)后評(píng)，說(shuō)寫結(jié)合，以疑導(dǎo)思，講練結(jié)合”的語(yǔ)商課堂教學(xué)思路，在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，積極開展教學(xué)建模活動(dòng)。

以新授課為例，課前有五分鐘表達(dá)訓(xùn)練，文科學(xué)科以講、說(shuō)展示為主，理科學(xué)科以分享每日一題解題思路為主。新授環(huán)節(jié)注重“以疑導(dǎo)思、合作解惑”，通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生興趣，通過小組合作討論，解決疑惑；同時(shí)，課堂上強(qiáng)調(diào)精講精練，注意多維評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自我總結(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)升華——理科側(cè)重于總結(jié)方法與升華思想，培養(yǎng)思維品質(zhì)；文科學(xué)側(cè)重于總結(jié)方法與領(lǐng)會(huì)感悟。課堂整體注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生在敢于表達(dá)、善于表達(dá)中培養(yǎng)自信。

完善了教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除教學(xué)管理者、教師兩個(gè)維度外，我們特別重視學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體作用。評(píng)價(jià)內(nèi)容更注重學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生高尚品格、豐富知識(shí)、卓越能力、健康體魄的養(yǎng)成。在評(píng)價(jià)過程中，以激勵(lì)為主，做到尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行多維度考核，不只評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)、做法正確與否，更注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及嘗試探索的過程。