芻議師范專科院校語文學科的管理模式

李樞密

摘 要： 師范專科院校與本科院校相比而言，有明顯的不同，師范專科院校具有獨特的生源特點與教育特點，對于語文學科的管理模式而言既要把握專科院校的教育特征，又要考慮到師范專業的自身特征，形成張弛有度、重點突出、創新形式的管理模式，語文學科的管理模式不僅僅對于師范專科院校語文學科的教學有指導作用，更對師范專科院校其他學科的課程建設有一定的借鑒價值。

關鍵詞： 師范專科院校 語文教育 管理模式

師范專科院校，既具有師范類院校的教育特征，需要引入師范教育的模式，又具有專科院校的特點，從而需要區別于普通本科教育。因此，師范專科院校語文學科的管理模式探究，就必須從這兩個角度入手分析，師范專科院校的語文學科管理必須張弛有度、重點突出、創新形式，整合出一套符合其教育特點的管理模式，不僅運用于師范專科院校語文學科的教育管理工作，而且能夠被其他相關專業學科所借鑒，從而產生更廣的應用價值。

對于師范專科院校語文學科管理模式的研究，歸根結底是一種理論研究，通過這樣一種研究形式總結出一套師范專科院校語文學科管理模式發展的規律，并將這一規律應用于師范專科院校的其他學科，從而從整體上推動師范專科院校的教育實踐，是具有十分重要的教育意義的，對于我國教育改革的推進和教育的多元發展，都具有積極的影響。

一、師范專科院校語文學科管理模式需要張弛有度

有學者指出：“大學語文課程與專業教育相結合是當前課程改革的新趨勢。”[1]我們探討的師范專科院校語文學科管理模式，便是專業化、規范化、具有一定特征的語文教育，這無疑符合課程改革的新趨勢，具有重要的研究價值。在師范專科院校語文學科管理中，張弛有度是一個十分重要的原則。所謂張弛有度，就是在保證語文教學運行正常、平穩、有序的基礎上，適當放寬對于細則上的要求，讓學生得到更加自由的發展空間，促進學生全面發展。

首先，要充分了解師范專科院校的教育規律，了解學生特點及教育傳統，在這一基礎上把握師范專科院校語文教學的尺度，將課程的基本內容把握好，從而使語文教學運行正常、平穩、有序。在了解學生特點的基礎上，制定切實可行的制度，使一切教學都在制度的框架內完成，使整個教學過程合理有序。

其次，要給學生充分的自由的空間，促進學生全面成長成才。師范專科院校語文教育培養的是具有師范相關技能知識的應用型人才，因此必須具有教書育人的能力，同時需要具有熟練的相關技能，這就需要教育環節靈活，有較廣闊的空間，在管理上一味求嚴，就會使得學生的思維在一定程度上被鉗制，因此給學生以充分的自由空間是師范專科院校語文學科管理模式需要注意的問題。

需要認識到張與弛是相輔相成的，弛是張的基礎，張是弛的發展，過于緊張的教育與過度松弛的教育都不是正確合理的師范專科院校語文學科管理模式，張弛有度才能真正將師范專科院校語文學科管理模式的發展推向前進。正如學者所說：“大學語文是高校開設的公共基礎課之一，對于學生的全面發展有著非常重要的作用。”[2]對于師范專科院校而言，語文學科發展的重要性不言而喻，必須做到張弛有度，從而在學科管理上游刃有余。

二、師范專科院校語文學科管理模式需要突出重點

語文的教育需要突出重點，“在倡導人文素質教育理念的背景下，大學生人文素養缺乏、語言表達能力低下的問題引起整個社會的焦慮。語文課是一切學科的基礎”[3]。只有發現問題，不斷解決問題，不斷總結規律，這樣達到的教育成果，才更具有社會意義和社會價值，才被更加廣泛地運用。不僅對于語文教育而言，需要突出重點，對于師范專科院校語文學科管理模式的研究而言，更需要重點突出，師范專科院校具有師范類院校與專科院校雙重特征，因此需要把握的特點是兼具兩者教育規律的共同特征。

要突出重點，首先要把握師范類語文教育的規律。對于師范類語文教育而言，最重要的特征是其培養的是面向廣大學生的語文教育工作者，絕大多數培養目標將來將要投身于語文教育工作中，因此需要把握師范類語文教育的規律，將日常管理精細化、合理化、規范化，使學生符合師范生應當具備的基本素質，從而更好地完成日后的教書育人工作，更好地投身未來的教育工作，從一定意義上說，把握師范類語文教育的規律，就是抓住了師范專科院校語文學科管理模式的癥結。

要突出重點，還要把握專科院校的教育規律。專科院校與本科院校不同，在教育模式、培養方案、學生隊伍等多個方面都有很大差異，找到這些差異，把握專科院校語文教育的規律，就是為師范專科院校語文學科管理模式的研究找到一條捷徑。例如有學者指出：“當前對大學語文課程的考核存在諸多問題，比如平時成績難以量化，閉卷考試因循守舊，開卷考查簡單隨意，考核內容脫離實際等，優化其考核體系具有現實必要性。而轉變評價觀念，建構多元評價體系，考核內容緊密聯系實際生活，嚴格考核制度就成為優化大學語文課程考核體系的重要途徑。”[4]這種體系的優化，便是在把握規律的基礎上提出的一種舉措，但具有普遍性，運用到實際師范專科院校語文學科管理模式研究當中，我們更加細化地總結出符合師范專科院校語文學科的考核體系，他區別于普通本科院校的模式，突出自身的特征，具有更好的教育效果。

總而言之，把握師范類語文教育的規律，把握專科院校的教育規律，就抓住師范專科院校語文學科管理模式研究的關鍵點，通過把握關鍵點、突出重點，就能不斷將研究精力應用于最有效率的領域，從而達到事半功倍的效果。

三、師范專科院校語文學科管理模式需要創新形式

如學者所說：“《大學語文》是高校一門重要的公共基礎課，在教學中面臨許多問題。”[5]這說明語文學科的建設，無論在普通高校還是在師范類專科院校當中，都具有較為悠久的歷史，形成其思維慣性與教育傳統。師范專科院校語文學科管理模式的探索，需要在這一傳統的基礎上進行創新，不斷創新形式，創新手段，避免出現如“大學語文是高等院校的公共基礎課，然而在當今社會大學語文卻遭遇尷尬處境”[6]這種普遍問題。

創新形式，就是要在師范專科院校語文學科管理模式中融入時代特點，例如引入新媒體技術進行管理，利用云班課等新興形式，將線上線下相結合，充分發揮第二課堂的作用，利用新興媒介進行教育與管理，并將教育過程與管理過程合二為一，打破傳統的對立關系，形成新型的、互動的、趣味性的、發散的語文教育管理新模式。

創新手段，就是要在師范專科院校語文學科管理模式當中發揮主觀能動性，找尋新的發展思路與發展契機，充分利用現有資源，整合現有條件，將師范專科院校語文學科管理模式的創新融入教育過程的方方面面，做到人人事事以創新的思維、創新的精神進行思考，形成整體創新的良好氛圍，將師范專科院校語文學科管理模式的創新融入日常生活中。

總而言之，師范專科院校與本科院校相比較而言，有明顯的不同，師范專科院校具有獨特的生源特點與教育特點，對于語文學科的管理模式而言，既需要把握專科院校的教育特征，又需要考慮到師范專業的自身特征，形成張弛有度、重點突出、創新形式的管理模式，語文學科的管理模式不僅僅對于師范專科院校語文學科的教學有指導作用，更對于師范專科院校其他學科的課程建設有借鑒價值。找到這樣一種理論價值，通過理論研究為師范專科院校語文學科的管理實踐提供思路與方法，是本文研究的價值所在。

參考文獻：

[1]馮智明.藝術類專業大學語文教學方法改革實踐——基于“研究性教學”與人類學課程觀的視角[J].大學教育，2014（03）：107-108.

[2]楊金波，王敬敏.關于高師院校“大學語文”教學的思考[J].黑龍江高教研究，2012（08）：188-189.

[3]孫先旭.關于藝術專業大學語文教學內容選擇性的探討[J].中國科教創新導刊，2012（07）：57-58.

[4]王衛波.關于優化大學語文課程考核體系的探討[J].現代語文（學術綜合版），2012（01）：102-104.

[5]張向紅.試析當前大學語文教學存在的問題及對策——以寧夏師范學院為例[J].科技信息，2011（02）：169-170.

[6]黃香菊.大學語文怎樣才能走出尷尬境地——《徐中玉：大學語文三十年》啟示錄[J].安陽師范學院學報，2010（06）：143-145.