淺談中職音樂欣賞教學中創新能力的培養

陳琳

音樂欣賞是音樂教學中的重要課程內容，是提升學生的鑒賞能力和音樂素養的重要途徑。但是，在目前的中職音樂欣賞教學過程中，存在著學生注意力不集中、創新意識淡薄、教學效果缺失的現象，需要在日常的課程教學中采取合理的方式加以改善。

一、中職音樂欣賞教學現狀分析

目前，在很多中職學校，音樂欣賞課程的學科重視度、教學效果都還不夠理想，依然采用傳統的課程教學方式，鼓勵學生在音樂作品的欣賞中提升個人的鑒賞力。這一教學模式對幫助學生加強作品理解具有一定的促進作用，但是存在很大的缺陷性。最突出的弊端在于教學模式僵化，難以活躍教學氛圍，不能促進學生創新能力的提升與改善。

在日常的課程教學中，教師主要是模式化地將作品內容給學生理解，缺乏充分的音樂內容分析，導致學生難以對音樂作品形成個人的獨立見解。與此同時，由于生源的差異性，部分學生來自偏遠地區，對音樂的種類、背景的認識都參差不齊，而音樂作品大多創作手法多樣、內涵豐富，對學生的欣賞能力提出了一定的要求與挑戰。部分音樂素養不高的學生，由于學習基礎薄弱，在音樂欣賞課程中出現興趣缺乏、鑒賞力薄弱、創新意識缺乏等問題。

二、激發中職學生音樂欣賞創新力的建議

1.在想象與情感體驗中激發學生的創新意識

想象是創造的源泉，是幫助學生從模仿到創造的階段性影響因素。想象力的激發對于培養學生的創新意識、創新能力都有不小的促進作用。在日常的課程教學中，教師需要有策略、有意識地讓學生發揮想象力，為創造力的激發奠定基礎，引導學生在大膽的想象中加深對作品的情感理解，在想象力的調動中為學生創新能力的激發奠定基礎。

2.注重學生的音樂創作實踐，培養學生的創新能力

在日常教學過程中，形式多樣的教學方式更能激發學生的學習興趣，讓學生在自主探究式的學習方式中開展自發式的學習行為。教師巧妙地設計一些活動，不僅能最大限度地激發學生的參與感，還能夠實現學生個性化思維、求異思維與創新性思維的全面發展。比如，教師在給學生欣賞中國民歌時，提到了民族調式，這是一個學生比較難以理解的問題，也比較難講解。教師可以首先給學生介紹中國民歌《小白菜》，指出這是用中國傳統的民族五聲調式音階創作的，樂曲主要由 1、2、3、5、6 五個音寫作而成，這也是我國民歌的特點之一。然后教師讓學生思考：將個別音換成 4、7會是怎樣的？這樣學生就各自進行著自己的創作，在自我的探究式學習中使創新能力得以改善與提升。經過實踐證明，在這一實踐過程中，學生的課程參與意識、創新性思維能力都得到了不同程度的提升。學生通過參與富有創造性的活動內容，激發了想象力，開發了創造性潛質，有效提升了音樂鑒賞能力。

3.創建輕松的課程氛圍，激發學生的創新意識

輕松的課程氛圍能夠有效地調動學生的學習興趣，營造和諧、愉快的學習氛圍，能夠幫助學生更順利地進入學習情境，實現創新意識地培養。所以，在日常的中職音樂欣賞課程地教學過程中，教師需要有意識地營造輕松愉快的學習氛圍，為激發學生的創新思維、創新意識奠定良好的課程基礎。比如，在準備上課之前，教師可以提前播放選定的音樂，讓學生提前感受音樂的內容情景，并且在舒緩的音樂旋律中順利地過渡到正式的課程內容，幫助學生放松身心。除此之外，傳統的音樂課程教學方式倡導以教師為教學主體，片面講究內容的知識性，不僅形式呆板僵硬，也束縛了學生的創造性與想象力。所以，在日常的課程教學中，教師需要注重師生間的平等交流，在良好的師生互動中加強學生對作品內容的理解，并且營造愉快的學習氛圍，激發學生的創新意識。

綜上所述，中職音樂欣賞課程是培養學生音樂素養、提升學生音樂鑒賞力的重要課程內容。為實現良好的課程教學效果，教師需要有意識地激發學生的創新意識，培養學生的想象力，注重學生的音樂創作實踐，并且創造輕松愉快的課程學習氛圍，最大限度地激發和培養學生的創新思維，加深學生對音樂作品的情感共鳴，提升對音樂作品的鑒賞力與欣賞水平。在日常教學中，教師需要及時總結規律，選擇合適的教學方式提升教學效果。

參考文獻：

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