農村高中校本教研形式的創新之路

古紅光

摘 要：本文主要致力于切實提高語文校本教研實效性的探索，在充分了解當下農村高中語文校本教研現狀的基礎上，確立基于山區農村鄉校的特色教研，為語文新課程背景下校本教研的有效開展提供一些理論支撐與實踐支持，走出一條理論論證與實踐研究相結合的教研形式創新之路。

關鍵詞：校本 教研 形式 創新

新課改給語文教育提出了一系列新的難題，使語文教師面臨著極大的挑戰，如何注重教師在教研過程中的參與程度、合作態度、探究精神、創新意識、情感傾向等特點，對長期習慣于傳統的課程觀念和教學模式的教師，以及教師的知識結構、教學方式都提出了巨大的挑戰。教師需要更新自己的教育理念，改變自己的教學方式，實現角色的轉變；更需要通過各種渠道廣聞博采，全面提高自己各方面的涵養。但在實際教研中我們發現，面對語文教研活動，有相當一部分教師存在著知識、能力無法駕馭教研的問題，主要表現在：知識結構陳舊、現代信息技術滯后、開發課程資源能力不足、科研能力薄弱四個方面。[1]

教育部明確提出了要“適應課程改革的需要，建立以校為本的教學研究制度”。那么，何謂“校本”？什么是“校本教研”呢？（一）“校本”的英文是 school-based，大意為“以學校為本”、“以學校為基礎”。它包含三方面的含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。[2]

“校本”主要落實、體現在以下四個方面：校本研究、校本培訓、校本課程和校本管理。……