小學語文課外閱讀策略探究

摘 要：在小學語文教學中，教師要將課外閱讀的有效開展當做一項重要的教學任務來抓，充分激發學生課外閱讀的興趣，幫助學生掌握科學的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，使學生在課外閱讀中有更多的收獲。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；閱讀興趣

對于小學語文課外閱讀，新課標向我們提出了明確的要求：在小學階段，學生應完成145萬字的課外閱讀。這不僅是量的保證，還要從質上對學生提出明確的要求。課外閱讀不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能有效提高他們的寫作水平，陶冶情操，幫助學生開闊視野，促進學生自學能力和語文素養的提高。因此，教師要將課外閱讀當做一項重點教學任務來抓，引導學生科學、有效地展開課外閱讀。

一、 激發學生課外閱讀的興趣

從人一生的歷程來說，小學生正處于起步階段，他們如同一棵幼苗一般急需知識的陽光和雨露。而要想獲得這些，不僅要在課堂上跟隨教師的講授不斷學習，還要在課外依靠自身進行課外閱讀來擷取。

（一） 為學生營造良好的閱讀氛圍

有的學生對課外書的了解非常少，因此，他們對課外書幾乎沒有什么興趣，也不愛閱讀。都說“興趣是最好的老師”，為了激發學生的閱讀興趣，教師要抓住有效契機，對學生的課外閱讀進行科學的引導。例如，每周筆者都會為學生安排一節閱讀指導課，根據學生不同班級以及閱讀能力，引導他們對讀物中較為深奧的內容進行閱讀、理解。這樣做不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能不斷提高他們的閱讀能力。筆者會在閱讀指導課上帶領學生讀一些經典名著或名家作品，等讀到精彩部分時，筆者會停下來，將閱讀的機會留給學生。由于前面教師的閱讀已經做好了鋪墊，學生急于知道后面的內容，他們的閱讀欲望就被充分調動起來。在每次的閱讀指導課中，筆者都會和學生一起閱讀，一起記筆記，做讀書展示，寫讀后感等。那些原本在閱讀上有一定惰性的學生也會在不知不覺中受到感染，逐漸養成了閱讀的習慣，最終愛上課外閱讀。

（二） 對學生的閱讀材料進行甄選

受年齡影響，小學生的好奇心和求知欲都非常強，他們在不同的年齡段對課外閱讀的興趣點也是不同的。一般情況下，中低年級段的學生偏愛童話、寓言、民間故事，而高年級的學生則喜歡傳記、傳奇故事、驚險小說等。結合學生的這些特點，教師要對他們的閱讀材料進行甄選，為他們挑出既適合他們閱讀，學生又喜聞樂見的讀物。中低年級段的學生可以讀《木偶奇遇記》《安徒生童話》《格林童話》《西游記（少兒版）》《小豬唏哩呼嚕》等。這些兒童文學書籍不僅與兒童的心理發展水平與認知能力相符，還能將學生帶入一個純凈、自然的精神世界，為他們的終身閱讀奠定堅實的基礎。

二、 幫助學生掌握科學的閱讀方法

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”在課外閱讀中，小學生的個性比較強，多數都很隨意，受控因素小，閱讀沒有什么章法。針對這種情況，教師要幫助學生掌握科學的閱讀方法，使學生收到良好的閱讀效果。

（一） 教師示范閱讀

在課堂教學過程中，教師可以對學生進行閱讀步驟與閱讀方法等方面的指導。從閱讀步驟上來說，我們可以指導學生分三步閱讀，第一步是要讓學生泛讀，只要了解文章的大致內容，能夠進行簡單的復述就可以，不用進行深入分析。泛讀的好處是它的閱讀速度比較快，學生所接收的知識容量也比較大，多是以默讀的方式進行。第二步是讓學生精讀，在這個過程中，學生要去嘗試著欣賞文章中的佳詞妙句，較為深入地理解文章內容，體會作者的思想情感，分析作者所采用的表達方法。在讀的過程中，學生要進行思考，并將自己的閱讀所得寫下來，以批注的形式記錄，讀完之后還要談談自己的閱讀感受。精讀是培養學生閱讀能力的主要手段，也是提高學生閱讀效率的基礎。第三步是讓學生背誦。讀得多了，學生自然會達到背誦的要求，朗誦不僅能夠很好地表情達意，還能為學生帶來不一樣的閱讀體驗，培養學生良好的語感，幫助他們牢記全文。

（二） 在課外閱讀中進行實踐

當前的物質條件好了，小學生在選擇課外讀物時有很大空間，因此他們能夠接觸到的課外讀物種類也很多。每種課外讀物的閱讀方法都是不同的，因此，教師要指導學生結合不同的內容與文體采取不同的閱讀方法。首先，我們要針對小學生的年齡特點，從童話、語言、小說、科普讀物等方面進行分類指導，讓學生明白不同類型的讀物應該怎樣抓住閱讀重點。此外，教師還要幫助學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，當閱讀過程中遇到了精彩的詞句、片段，或是有什么不懂的地方，都要圈點一下，記錄下來，那些優美的片段可以進行閱讀并背誦。這樣，在閱讀過程中，學生不僅了解了故事情節，他們的詞匯量也逐漸豐富了，養成了良好的語感，閱讀的效率提高，學生的綜合素質也得到了有效的培養。

三、 培養學生良好的閱讀習慣

學生的閱讀之所以收效低，是因為他們沒能養成良好的閱讀習慣。有了良好的閱讀習慣，學生才能對閱讀有持續的渴望，閱讀也能收到良好的效果。長期積累，學生就會覺得閱讀是一種精神上的享受。在對學生的課外閱讀進行指導時，我們可以從以下兩個方面入手，培養學生的閱讀習慣。

（一） 為學生留有充足的課外閱讀時間

學生的課外閱讀是需要充足的時間的，小學生對時間的控制力還不太強，他們并不會在零星的時間中閱讀。因此，教師要盡量減少學生的作業量，為他們留有充足的課外閱讀時間。我們可以每周為學生安排一堂閱讀課，讓學生閱讀時間更寬裕。在閱讀過程中，學生可能會遇到各種問題，教師要及時點撥、引導，使學生的閱讀收到更好的效果。教師要逐漸培養學生合理利用課外時間的習慣，每天將自己的閱讀時間固定下來，在這個時間段內只閱讀。

（二） 組織學生參加閱讀實踐活動

閱讀實踐活動能夠展示學生的閱讀成果，使他們體會到閱讀的樂趣，這種樂趣會支持他們不斷地讀下去，最終形成良性的循環。筆者為學生組織了課前五分鐘演講，在課堂教學之初，由學生挨個將自己在課外閱讀中所收集到的名人名言、優秀片段等進行演講與交流。這樣做一方面使學生勇于在人前講話，培養了他們的口頭表達能力，另一方面為學生的閱讀提供了強勁的推動力，使他們能夠更好地去閱讀課外書籍。

總之，教師要牢記持之不懈的道理，端正認識，對學生的課外閱讀進行正確的引導。相信開卷有益，只要學生能夠堅持，就一定會在閱讀上有所收獲。

作者簡介：楊喜萍，甘肅省白銀市，會寧縣白草塬鎮中心小學。