小學語文教學中培養學生的自由創造力的策略探析

摘 要：小學語文教學過程中應當充分地培養學生的自由創造力，但是由于傳統教學理念的束縛，小學語文教師在培養學生自由創造力方面收效甚微，對于開發學生的學習潛能造成了極大的阻礙。本文主要圍繞小學語文教學中培養學生自由創造力來進行闡述，并且提出了有效的策略，希望對廣大小學語文教師帶來一定的參考作用。

關鍵詞：小學語文；語文教學；自由創造力；策略

一、 引言

小學語文教學不但要培養小學生的閱讀能力與認識漢字的能力，還應當讓小學生在語文學習的過程中掌握各方面的能力與文學素養。小家語文教師在教學過程中不僅要傳授教材上的內容，還應當培養學生其他方面的能力，因此，在小學語文教學中培養學生的自由創造力是十分必要的。

二、 自由創造力對小學語文教學的重要意義

（一） 提升學生的想象力與思維能力

在傳統的小學語文教學過程中，教師主要向學生傳授語文課程知識，以學生的學習成績作為教學的最終目標，并沒有對小學生的自由創造能力予以高度的重視。所以，以往的教學模式對學生綜合全面的發展十分不利，并且與當前的教育理念不符。針對現階段的教育事業而言，其教育理念是為了培養綜合全面的創造性人才。所以，教師應當在小學語文教學過程中注重對學生自由創造力的培養，教師應當通過有效的教學方法來挖掘學生的學習潛能，讓學生逐漸具備一定的主觀能動性，培養出學生自主學習的意識。所以，教師在小學語文教學過程中培養學生的自由創造能力，首先應當注重對學生想象力與思維能力的提升，并且應當以此為基礎來加強學生的自由創造能力。

（二） 提升小學語文教學質量

素質教育是現階段的教育教學理念，所以小學語文教師應當轉變自己以往的教學觀念，擺脫應試教育所帶來的不良影響。隨著教育事業的不斷發展，傳統的語文教學模式已經難以適應現階段的教學要求。在現如今的小學語文教學過程中，教師必須注重對小學生自由創造能力的培養，不但要轉變以往落后的教學模式，更要達到新課改對小學語文教師的要求。在小學語文教學過程中培養學生的自由創造力，也就是使學生具備發現問題、解決問題的能力，讓學生在遇到問題的時候能夠進行自主探索與合作交流，這對于提升學生的學習效率有著非常大的作用。并且能夠使學生將教師傳授的知識進行內化，還能提升教師的教學水平與效率。所以，加強對小學生自由創造能力的培養，對提高小學語文教學質量有著極大的促進作用。

（三） 對培養創造型人才打下堅實的基礎

小學階段的學習對于小學生今后的發展有著至關重要作用。小學生年紀尚小，有著極強的好奇心，并且具有十分豐富的想象力。在小學階段培養學生的自由創造能力，會使學生在學習的過程中逐漸具備自主學意識與探索的精神。教師在進行小學語文教學的過程中，不僅應當對學生傳授教材上的知識，還應當與生活中的方方面面相結合。因此，在小學語文教學中培養學生的自由創造能力，能夠使小學生得到綜合全面的發展，并且會使具備良好的學習習慣與生活習慣，對小學生以后的人生都有很大的幫助。因此，在小學語文教學過程中培養學生的自由創造能力，能夠為社會培養創造型人才打下堅實的基礎。

三、 小學語文教學培養學生自由創造力的策略

（一） 在小學語文課堂設立教學情境

小學語文教師在課堂教學過程中，應當摒棄傳統的教學理念與教學方法，將學生當成課堂教學的主體，以學生的學習興趣為根本目標來開展課堂教學，并且應當在課堂上引導學生進行自主學習與探究，充分地發揮學生學習的主觀能動性。所以，小學語文教師應當引導學生在課堂上積極地發言，敢于向教師提出問題，大膽地發表自己的看法，并且在學習過程當中具備一定的創新精神。小學語文教師應當在課堂教學過程中創設教學情境，這樣不但能夠提高小學生對于學習語文知識的積極性，讓學生在學習的過程中充滿樂趣，還能使課堂氣氛更加的活躍。學生在課堂上積極踴躍地發言，并將通過教學情境進行事物的關聯與想象，這樣能夠充分地提升學生的想象能力。例如，在課堂教學過程中進行詞語造句的講解時，教師可以充分地利用肢體語言與面部生動的表情來表達句子中的內容，對學生進行示范。當學生掌握相關方法之后，教師應當組織課堂實踐活動，讓學生們參加造句比賽，并且以小組為單位進行探討與交流。教師應當對學生的比賽結果進行及時的評價，這對于培養學生的自由創造能力也有著非常大的促進作用。

（二） 進行教學內容與教學方法的創新

想要培養學生的自由創造能力，小學語文教師應當在教學過程中對教學內容與教學方法進行及時的創新。如果教師僅僅依照教材中的內容進行知識的傳授，學生所接收到的知識往往乏味、單一，并且十分有限，對學生自主思考與獨立學習十分不利。而且教師所使用的教學方法十分單一，往往是同一個固定模式，讓學生在課堂學習的過程中興致缺乏，因此，小學語文教師應當及時地改善教學內容與方法，這樣才能有效地提高小學生的自由創造能力。

（三） 對學生的答案與作業進行有效的評價

小學生的年齡還很小，非常喜歡他人的贊揚與認同，因此，小學語文教師在教學過程中，應當多對學生進行鼓勵，使學生敢于表達自己的看法，對學生講述的答案及所做的作業進行有效地評價與贊揚，引導學生進行學習方法的創新，這樣不但能夠幫助小學生樹立學習的自信心，而且對培養學生的自由創造能力也十分有利。例如，教師向學生布置寫作內容時，需要對文章設置文章的大致方向，讓學生自擬題目、自由發揮。并且教師進行評價的過程中，應當贊揚學生豐富的想象力，這樣不但能夠提高學生的學習積極性，而且對培養學生的自由創造能力也十分有效。

四、 結語

總而言之，在小學語文教學過程中培養學生的自由創造能力，不但能夠提升小學生的想象力與思維能力，并且能有效地提升教師的教學效率與教學質量，為將來的社會培養出更多的創造型人才。所以，在小學語文教學過程中培養學生的自由創造能力是十分必要的教學內容。

參考文獻：

[1]朱玉螓.呵護童心潤澤課堂——淺談小學語文課堂人性化教學的實施策略[J].吉林省教育學院學報（小學教研版），2009（4）.

[2]湯孝順.淺談小學生創新思維的培養[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（25）.

[3]張景煥，劉桂榮，師瑋瑋，付秀君.動機的激發與小學生創造思維的關系：自主性動機的中介作用[J].心理學報，2011（10）.

[4]杜艷芳.小學生創造力的發展研究[J].上海教育科研，2009（3）.

作者簡介：張耀東，甘肅省白銀市，會寧縣白草塬鎮總堡小學。