統一規劃 夯實基礎 落實常規

摘 要：為破解課改難題，進一步深化我縣課堂教學改革。3月21日至29日，在縣教體局安排和山西太谷教研室幫助下，我縣組織部分小學優秀教師赴山西太谷跟班學習，實地學習太谷課改名校的先進經驗。筆者有幸參與，頗有感受。

關鍵詞：學生；課改；學習

下面筆者概述參觀過程及學校實際情況，并結合參過所得對我縣課堂教學改革提出幾個建議。

一、 綜述

我們參觀學習了太谷兩所學校——實驗小學和明星小學。一是參觀校園文化，了解他們課外活動，如升旗儀式、課間操、興趣小組等具體做法。二是推門聽課。我們分三個組，到各班隨機聽課，下課后詢問學生，并與教師交流，探討我們課改中出現的問題，咨詢課改中的一些具體操作方法和經驗。三是聽學校準備的優質課、點評和講座。四是借班上課，讓他們幫忙診斷和指導。五是收集和整理。學習期間，我們組織兩次座談，交流學習體會和心得，并把獲得的資料和視頻統一上傳以便我縣的教師參考和借鑒。

大家一致認為此次跟班學習收獲很大，既解決了我們在課改中的一些難題，又學到了一些便于操作的經驗方法，更重要的是看到了太谷課改的成績，讓我們堅定了課改信心。

二、 太谷縣課改名校的一些具體做法

1. 細致規范的操作方法。太谷縣每個學校都制定了一整套從上至下便于操作的制度和細則。如實驗小學制訂了《“合作共贏發展銀行”式小組評價實施方案》，建立“小組成長儲蓄卡”，實行日評價、周小結、月表彰、期末鑒定的制度，對各小組事務承包、自主學習、陽光運動、文明禮儀等各方面進行捆綁評價，并且各年級的學生要求是不一樣的；明星小學建立了“長葉、開花、結果”式非常新穎的小組捆綁評價制度。

2. 豐富多彩的課外活動。我認為，課外活動的開展與課堂教學改革相輔相成。太谷實驗小學每天下午第三節課都是課外活動，開展了有很多的興趣小組，如體育、沙畫、音樂等。

3. 持之以恒的養成教育。良好的習慣是課堂教學改革的基礎。太谷實驗小學制定了養成教育總目標——八大“習慣”：文明禮儀、自主學習、閱讀、寫作、健體、衛生、艱苦樸素、熱愛勞動；還制定了《養成教育學期目標》、《養成教育一日規范指標》和《習慣養成卡》；并在班級管理評估上，有非常細致的檢查內容。兩所學校都非常注重學生學習中的習慣培養。

4. 扎實敬業的教師隊伍。太谷的經濟并不發達，教師的工資也與我們相當，為什么能取得這么好的成績？這與教師的敬業精神密不可分。太谷縣每年都要對教師進行六項技能大練兵——讀、寫、作、說、教、評，訓練了扎實的教學基本功。

三、 對我縣課堂教學改革的幾個思考

我縣推行課堂教學改革已經一年多了，大部分教師都動起來了，但是相比太谷的課改，我們還存在很多的問題。

1. 我們的教育思想是否已經真正轉變了？

太谷的第一條評課標準就是看課堂是否真正還給了學生，是否體現了學生的自主性。從我縣一年多來的課改情況來看，教師的教學理念正在轉變，很多教師的課堂都在發生著變化。但還有部分教師認為“一個小組合作”、“一個展示”就是學生自主了。其實不只是這樣的，小組合作交流、展示只是我們自主學習的一種方式罷了，課堂上，我們重要的是教會學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，要讓我們的學生主動地去學習，要讓他們感覺上課不再是枯燥的，感到自己探索知識的喜悅和自信。

2. 我們推行課堂教學改革就不要分數了么？

正像太谷教研室張四保主任說的：“課堂教學改革的目的不是不要考，而是要考得更好，目的是要在單位時間內達到高效，時間加汗水型教師已不再適應時代的發展了。”也許部分教師課改之后成績確實下降了，筆者分析：一是剛剛起步，學生們的各種習慣還未培養好；二是刻意模仿別人的模式，使得課堂只是形式上的“課改”；三是教師在教學過程中瞻前顧后、面面俱到，害怕哪里遺漏了，學生都會做的還要講，哪怕就幾個學生不會做的還要講幾遍，這樣的課怎么會高效呢？

3. 我們的小組建設是否起到了作用？

我們有的教師雖然成立了四人小組，但并沒有發揮它的真正作用，只是一個形式而已。從我們這幾天的跟班學習來看，他們的小組建設的確起到了很大的作用。

四、 對我縣課堂教學改革的幾個建議

在這一年多來的課改歷程中，我們的教師發揚敢于承擔、勇于探索的精神，不斷摸索、實踐，使我們的學校、學生和課堂發生了很大的變化。但是，對照太谷的課改，我們還存在很大的差距。

1. 科學管理、合理規劃。一是班額數要控制在50人以內，這便于分成合適的小組數，教師才能在課堂教學中全面照顧；二是開齊課程，多開展活動課，開拓學生們的視野，陶冶學生們的情操，反過來豐富我們的課堂；三是全校上下，統一制度，特別是小組捆綁制度，更是要統一規劃，統一評價。四是校園文化要形成特色，要突出我們的辦學理念，通過人文熏陶，潛移默化地引導、規范學生的行為。

2. 習慣養成、夯實基功。一是培養好學生的良好的學習習慣。二是建立教師成長機制，夯實教師基本功。可以開展一些教師基本功的評比活動，如三筆字、畫畫、說課等，特別要抓好教師的聽評課，聽完之后要多評課，只有多評課，教師才能與課堂共鳴。

3. 解放形式、回歸常態。我們學習太谷的“二十四字模式”，不是要固定套用這種模式，更重要的是學習這種理念，把這種“自主、合作、探究”的理念貫穿我們的課堂。我們應該根據不同年級、不同學科、不同教材、不同課型，靈活運用、正確處理。因此，備課是課堂教學改革的關鍵，只有把教材弄懂了，弄通了，才知道這節課的知識點、重點和難點，再選擇合適的教學方法來組織學生參與教學活動。也許，在課改初期，我們需要模仿，但隨著課改的深入，我們要學會取舍，要讓我們的課堂回歸自然、回歸常態。

都說課堂是一門藝術，我說育人更是一門藝術。社會在進步，時代在發展，原有的傳統教學方式已不符合當前的需求了。雖然每次改革的推行都會遇到很多困難，但我們只要發揚“勇擔當、干實事”的精神，正像劉潤根局長說的：“為我們峽江子孫后代造福！”我想，吃點苦，還是值得的。

參考文獻：

[1]楊光壽.新課改理念下小學教育管理探討[J].中華少年，2017，（35）：247-248.

作者簡介：

王安平，江西省吉安市，江西省吉安市峽江縣教研室。