探討英語有效課堂教學方法

張連瑞

我國的基礎教育改革是中國教育上的一場巨大變革。針對課堂教育的有效性，許多教育家與一線教師都在探討這個問題。

我在農村初中從事一線教育已經有三十多年了，對于英語課堂教學的有效性，有許多不成熟的想法與問題。在英語教學課堂上，教學的有效性主要指教師在課堂上怎樣或有什么方法來教授學生所學的內容，看一看學生們是否真正地掌握老師所授課的內容，以及老師在授課時補充的內容，了解學生有沒有學到或真正地領會所學的內容。在這堂課上完之后，學生們認真回顧上課內容，同時老師對所上的內容進行反思，在反思過程中認真摸索探討。所謂的教學有效性是指通過教師教學之后，學生所獲得的具體進步，學生有沒有進步是衡量有效教學的一種手段，在教學活動中達到有效的教學目的，而且教學結果與預期教學目標、與社會和個人的教育需求一致或吻合，教學的效率是指盡可能少的教學投入，獲得了盡可能多的教學產品。

在教學過程中有效性還可以表現另一種教學形式，那就是互動的過程，學生在主體參與的同時，還要加強合作學習。社會認知理論認為，人只要有與他人合作的過程，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果。教學是教師教和學生學的統一，教師和學生是參與課堂教學活動的主體，理解學生的屬性以及教師在教學過程中扮演的角色，對于教學活動的開展意義重大。……