SPT視域下的應用型本科院校英語復合型人才培養機制研究

摘要：近年來社會對外語類復合型人才培養的呼聲越來越高，應用型本科院校英語教學面臨著挑戰，我院利用信息技術強化個性化學習、加強ESP課程建設、強化專業用途英語教學、專業加外語主輔修建設的幾點做法和嘗試進行疏理和反思，從而對應用型本科院校英語復合人才培養模式提供有益的借鑒和參考。

關鍵詞：英語；ESP教學；復合型人才

一、 引言

SPT是System of Professional Talent的縮寫，其目標是培養具有國際視野的高素質應用型外語人才及關相人才。隨著我國經濟的發展及世界貿易的全球化，國際交流、合作和貿易往來的日益增多，我國與外部世界的接觸越來越多，對較高外語水平人才的需求量也逐年增加，而我國大部分高校培養出來的畢業生往往是應付各類英語考試的高手，但其英語實際應用能力卻明顯不足：看不懂英文的產品說明書、看不懂更不會寫英文的合同和商業文書、不會使用英文檢索查詢資料、更談不上撰寫英語論文和進行學術文化交流了，近年來社會對外語類“復合型人才”培養的呼聲越來越高。作為外語類院校我院提出了SPT人才培養模式，提高外語素質，在培養復合型和創新型人才方面開辟新途徑，走出具有自己特點的道路。因此，本文是對目前英語教學和實踐進行總結和反思，并提出見解和主張，希望對應用型本科院校英語復合人才培養模式提供借鑒和參考。

二、 概述

（一） 英語復合人才培養情況和研究綜述

在日本ESP（English for Specific Purpose的縮寫，指專門用途英語，以下簡稱ESP）教學已經比較普遍，他們提出了符合日本英語學習現狀，滿足英語學習要求和發展前景的ESP全新教學方法；在新加坡、羅馬尼亞等國家，大學中開設的EGP（通用英語，English for General Purpose的縮寫）課程主要針對一些基礎較差的同學，在聽說讀寫方面打好基礎，語言能力相對較好的同學，進入大學后則逐步接受ESP課程；現行的香港各大學英語教學狀況也大抵如此。我國著名學者蔡基剛2013年曾撰文指出：真正的ESP教學并非想象中的專業英語教學，從理論源頭上予以澄清，對專業英語和ESP進行了區分，他認為專門用途英語實質上是屬于一種偏向內容的雙語課程或全英語課程，重在專業知識，而ESP教學重點在于各自學科領域內的語篇、體裁尤其是這些領域內的交流策略和技能，非而內容。國內北京語言大學所有學科的人才培養都以英語教育為依托，很多專業英語課程都按照英語專業的標準設置；廣州外語外貿大學選送外語教師到國外進行專業碩士學習，融入了專業背景后，教師學成回國從事專業課教學；天津外國語大學開設涉外法學等專業，外語和專業融合進一步加深。

（二） 我國高校英語教學制度建設的脈絡

長期以來，我國高校外語教學一直以公共英語教學為主，而涉及專業背景的專門用途英語教學卻沒有被列入教學大綱的要求。教育部高教司2004年制定的《大學英語課程教學要求（試行）》指出要培養學生的綜合應用能力，該文件2007年做出修改：去掉了“試行”二字，增加了英語教學三個層次的單詞量，作為非英語專業本科英語教學的主要依據；《國家中長期教育改革和發展綱要（2010～2020年）》指出要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才，為此，教育部《高等教育司2014年工作要點》中明確指出“積極穩妥推進大學英語教學改革”，頒布實施《教育部關于進一步深化大學英語教學改革的指導意見》，2013年上海率先在全國制定英語教學指導文件《上海市大學英語教學參考框架》，隨后2015年高等學校大學外語教學指導委員會制定了《大學英語教學指南》作為國家標準，并提交教育部，該指南和《大學英語課程教學要求》相結合，對當前時期我國大學英語的定位、性質及課程設置等發揮著積極的作用。對應用型本科院校英語復合型人才培養發揮了重要作用。

（三） 應用型本科院校英語教學面臨的挑戰

當前，我國大多數應用型本科英語教育的模式普遍不適應現代教育發展的需要的趨勢，只會外語不懂專業，缺乏跨文化交際能力是高校英語專業畢業生普遍存在的問題。國內各應用型本科院校相當一部分是由專科院校升格而來，很多學校也都在進行著英語教學的改革與嘗試：如分級、分層次進行ESP教學；開設英美文學賞析，跨文化交際能力培養等EGE選修課程（EGE全稱English for General Education，就是通識英語教育），此外還有建立基于網絡的大學英語自主學習模式等試點情況不一而終，總體上來說取得了很多有益的成果，提高了學生的素質，但事實上也出現了很多牽強性的問題，個別院校為了教改而教改，應用型本科的學生外語水準和學習能力總體不能和重點本科生相比；另外師資層面的尷尬：英語教師專業性差，專業教師英語能力弱，最終只能嚴重降低學習及評價水準。因此，國家英語教學指南綱領性明確和課程教學要求的水漲船高，應用型本科院校英語復合型人才培養面臨挑戰。

（四） 英語復合型人才培養的必要性

通過對就業市場的調研，大部分企業對英語人才的綜合素質和工作經驗相當重視，有業務水平+跨文化交際能力普遍受到歡迎，當前本科英語人才培養不符合就業市場要求及畢業生對復合型人才培養方式的要求日漸突顯。對我院國際貿易、物流管理、電子商務、酒店管理等300名大一、大二和大四畢業生（每年級段各100人）分專業進行調查，統計72.3%的學生承認在生活和實踐中使用英語交流的機會少，渴望增加英語學習交流的機會；82%的大一大二學生了解ESP教學后，表現極大的積極性，歡迎這種教學模式；73%學生在進行完ESP教學后，認為專業英語的公共外語講授過書面化程度大，同時外教進行專業英語教學過程又或多或少聽不懂（因為大多外教不會漢語，僅會經濟、商務、酒店等專業課）。因此，力求從課程的改革前提出發，打造外語+專業教學體系，突出SPT模式下首要的外語應用能力，通過線上課程及CCTalk英語網絡直播平臺線上輔導，微信英語平臺線下交流等模式的實施和研究，對應用型和復合型人才的培養就顯得十分必要。

三、 我院實施英語復合型人才的幾點做法和嘗試

（一） 利用信息技術，強化個性化學習

結合教育部大學外語教學指導委員會2015的《大學英語教學指南》，從2017年9月份開始，我院大一新生開始采用新目標大學英語系列教材《綜合教程》（上海外語教育出版社），該教材配套網絡課程和手機移動學習資料：學生通過外教社課程中心網站（http：∥course.sflep.com）和輸入拆封后的二維碼和驗證碼，進行在線學習，另外手機下載并啟動“移動課堂”便可在移動手機上隨時隨地進行學習。《聽說教程》采用教育部精品教材《大學體驗英語》第三版，每個單元增設兩個英美外籍人士錄制視頻素材，可配套下載。充分利用網絡，各專業領域的5位英語教師本學期已經開始在CCTalk網上教學平臺講課，創建相應的課程平臺，并逐步積累構建資料庫存。學生可依自身的需求，從材料庫中有選擇地進行課后學習和測試，實施過程中通過跟蹤檢測學生語言能力發展情況，探討建立與學生水平和專業特點相匹配的教學管理機制，突出實效性。

（二） 加強ESP課程建設，優化教學效果

我院大三開設了大學英語9門后續課程，分為必修課和選修課，其中包括物流英語、財會英語、會展英語、網絡英語、新聞英語、酒店英語、法律英語、英美國家概況、跨文化交際等專門用途英語和專業英語。蔡基剛指出“ESP不同于專業英語……ESP教學可以只限于一種語言技能的培養，如閱讀技能、口語交際技能，也可以根據任何一種教學方法進行教學，并非內容教學，因此越來越多學者積極倡導ESP教學，越來越多的大學基礎英語正在實現由基礎英語的EGP向專門用途英語ESP轉變”。基于以上原因，選修課進行中引入情景法、交際法、案例教學法等多種教學方法用以優化教學效果。從相關教學方法研究總結，從而積奠了有益經驗，比如為了實現案例式教學，學生在模擬工作崗位的訓練中進行英語貿易環節的操作，再如商貿英語利用網絡和計算機完整地仿真模擬進出口業務各環節的實際操作，在這“實彈演習”過程中如何提高服務技能，通過經驗得失進行總結，對更好的專業用途英語教學積累了有益做法。

（三） 與專業教師合作教學，相互取長補短

以我院國際商學院為例：具有海外留學和國（境）外訪學進修背景的教師23人，另外，還聘請了STEVE RICHARD SHANKS、ELISA FRIGATO等10位擁有工商管理碩士、經濟國際商務、國際管理等專業的外籍教師擔任《國際商務談判》《商務禮儀》《市場促銷》等課專業課程教學，但目前很多外籍教師還采用“單打獨斗”的方式教學，目前相互合作屬于個人合作階段。專業用途英語教學利用現有師資還是團隊建設，目前教學中沒有采取的一刀切的模式，而是選修課為主的模式，體現了課題實施中的嚴謹有序性，專門用途英語教學和專業課全英文教學中涉及各個系部的聯系，跨學科的教師要進行協作，這就需要打破院系和專業壁壘將對外籍教師專業課教學情況加以研究，努力做到1+1>2，該步驟的實施需要各專業之間加強協調與合作，即需要打破院系、部門藩籬，進行師資整合，對此院領導也有所意識，并著力推動。

（四） 結合第二專業創辦、積累復合型人才培養經驗

第二專業目標是“外語人才專業化”和“專業人才外語化”，社會對單一外語人才的需求將逐漸減少，復合型人才倍受各類企業、事業單位青睞。一些高校在教學改革上，出現了 “外語+國際貿易、外語+外交、外語+法律、外語+新聞”等復合型人才的培養模式，同時鼓勵學生修讀雙學位、雙專業，同時鼓勵更多的學生考取國內研究生或到國外繼續深造。我院于2017～2018學年第一學期開始采用主輔修形式開設復合型專業，鼓勵部分學有余力的學生，根據個人興趣利用業余時間修讀另一個專業，即專業+英語；英語+專業；小語種+英語；此外針對大多數非英語學院學生結合各專業的特點，增設相關英語類選修課，以及語言技能類、語言應用類、語言文化類的公共選修課程，保證大學英語四年不斷線，在英語聽、說、讀、寫、譯等方面具備較高能力，同時在英語語言、文學、文化等方面具備綜合素質及跨文化溝通能力，具有國際視野的高素質應用型英語人才。

四、 結語

我院致力于探索與實踐SPT應用型人才培養體系，在應用型外語人才培養質量方面堅持“應用型、國際化、高水平”的辦學定位，“堅持外語+”等戰略。全國大學英語四、六級考委辦公布的2016 年12月大學英語考試數據，我院大學英語四級考試一次性通過率達到55.73%，高出全國非211院校平均通過率近30個百分點，并超過了全國211院校平均通過率，在該方面取得了點滴成績，外語復合型人才的培養是全方位、立體的，其實施的路徑仍然是“路漫漫其修遠兮”。相關的經驗得失仍有待后續進一步的研究總結，希望本文對應用型本科外語教學實踐提供有益的參考。

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作者簡介：

劉佳慧，浙江省紹興市，浙江越秀外國語學院。