園林植物在線學(xué)習(xí)平臺在園林植物類課程教學(xué)中的應(yīng)用

李玉萍 紀易凡 王燕青

摘要 隨著現(xiàn)代高校教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重，學(xué)生有時不能在課堂上完全理解教師的授課內(nèi)容，教師也無法做到課后一對一輔導(dǎo)。學(xué)生對于某個知識點持有不同意見時，受課堂時間限制無法深入交換觀點，課后也很少有機會聚集交流。新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下師生共享教學(xué)資源、加強交流、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺提供了便利條件。網(wǎng)絡(luò)在線平臺也因此被廣泛應(yīng)用于高校課程教學(xué)中。本文以高校園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)為切入點，分析了在線學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比較的優(yōu)勢，論證了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺在高校園林植物類課程教學(xué)應(yīng)用中的重要性，以期為園林植物類課程的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 在線學(xué)習(xí)平臺；園林植物類課程；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）04-0280-01

園林是指在一定的地域運用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過改造地形、種植花草樹木、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境域。園林專業(yè)則是培養(yǎng)具備生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、園林規(guī)劃設(shè)計與施工等方面的知識，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事園林植物培育與應(yīng)用、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工與管理的高級技術(shù)人才。園林植物知識是園林設(shè)計的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計目標的保障。熟練掌握園林植物生物學(xué)特性、靈活運用植物造景技法是園林專業(yè)學(xué)生需要具備的重要職業(yè)技能之一[1]。本文以培養(yǎng)具有全面園林植物知識、熟練運用植物造景技能的人才為目標，探討園林植物在線學(xué)習(xí)平臺在園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1 園林植物類課程教學(xué)特點及現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容豐富

園林植物類課程涉及園林植物的識別、分類、配置、應(yīng)用、栽培、繁育等，主要由植物學(xué)、花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物栽培學(xué)、植物造景等相關(guān)課程構(gòu)成[2]。該類課程在園林專業(yè)教學(xué)中具有鮮明特色，在教學(xué)目標上要求學(xué)生能夠掌握各種植物的分類和主要形態(tài)特征，并能鑒定、應(yīng)用一定區(qū)域的植物，在園林造景中科學(xué)合理地配置植物，并對其習(xí)性和栽培養(yǎng)護技術(shù)有一定的了解。園林植物配置不僅要遵循科學(xué)性，而且要講究藝術(shù)性，力求科學(xué)合理，創(chuàng)造出優(yōu)美的景觀效果，從而使生態(tài)效益、經(jīng)濟效益、社會效益三者并舉。但園林植物種類繁多、形態(tài)各異，據(jù)相關(guān)資料顯示，僅中國就擁有高等植物逾3萬種，居世界第3位，有觀賞價值的園林植物達6 000種以上，其中常用的有2 000余種。豐富多樣的園林植物資源增加了學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用的難度。

1.2 教學(xué)效果不明顯

在園林植物類課程教學(xué)過程中，諸多形態(tài)術(shù)語的使用容易使學(xué)生感到枯燥厭煩、難記易忘，植物特征之間更容易張冠李戴，教學(xué)難度較大；學(xué)生上課記筆記，考試背筆記，考完就忘記，很多植物認不準。因受學(xué)時限制，課堂上往往只能重點講授園林植物的識別特征、分布、園林應(yīng)用等，而對某一園林植物的生態(tài)學(xué)特性、應(yīng)用范圍、應(yīng)用價值等諸多方面的詳細信息只有靠課后的知識拓展才能使學(xué)生有所了解。這就使得園林專業(yè)的學(xué)生需要通過其他方法來鞏固在課堂中學(xué)到的書本知識和增加實踐中對各種園林植物的清晰認識。

2 園林植物在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的必要性及其優(yōu)勢

2.1 必要性

21世紀是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。社會信息化、經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。因此，21世紀將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生獲取知識、增強才干的渠道不再僅局限于課本和課堂，教師授課也不能再維持原來的“師主動、生被動”的局面。信息技術(shù)手段已逐漸由過去簡單輔助教師教學(xué)行為的平臺轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式方法、增加學(xué)習(xí)途徑并增進師生之間互動與交流的平臺[3]。

搭建基于移動互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)平臺可增強教師間、師生間、學(xué)生間的互動與交流。園林植物在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是園林植物教學(xué)中一種新的輔助手段，不但能改進現(xiàn)有的園林植物教學(xué)手段，而且對于開展學(xué)分制建設(shè)也有其作用，如有利于增加學(xué)分制中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，增強課程學(xué)習(xí)的科學(xué)性和完善教學(xué)的組織管理，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有利于建立和完善導(dǎo)師制等。

2.2 優(yōu)勢

從園林植物相關(guān)知識教與學(xué)的實際情況出發(fā)，搭建基于移動互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)平臺有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，拓展學(xué)生獲取知識信息、接受新技術(shù)和新方法的渠道，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平和自身素質(zhì)開辟新的途徑，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，并充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢。①在線學(xué)習(xí)平臺可以拓展教學(xué)的平臺，將90～135 min的課堂時間和固定的上課地點拓展到無限的時空，只要學(xué)生需要，任何時間、任何地點都可以進行學(xué)習(xí)[4]。②在線學(xué)習(xí)平臺可以豐富教學(xué)資源，平臺的信息內(nèi)容不僅涉及園林植物教學(xué)內(nèi)容，對于園林植物相關(guān)或者相近的內(nèi)容也會有一定程度的涉獵，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且通過文字、圖片、聲像、動畫等的有機結(jié)合，充分

調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)同活動，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣、印象深刻。③通過網(wǎng)絡(luò)平臺的在線學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間可以實現(xiàn)交流溝通、平等互助，相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題就解決問題，從而提高園林植物學(xué)習(xí)的實效性。

2.3 內(nèi)容

園林植物在線學(xué)習(xí)平臺采用“門戶網(wǎng)站 + 學(xué)習(xí)平臺”的構(gòu)架方式，既是一個面向?qū)W生的開放性網(wǎng)站，同時又是一個對學(xué)生進行教育的平臺。平臺設(shè)計主要由以下幾部分內(nèi)容構(gòu)成。①設(shè)計園林植物在線學(xué)習(xí)平臺模塊，具體應(yīng)由學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)生在線學(xué)習(xí)考核評價系統(tǒng)、互動交流平臺3個模塊構(gòu)成。②學(xué)習(xí)平臺基本資料的收集和整理，具體有各植物的基本信息、識別特征、生態(tài)習(xí)性、園林應(yīng)用特征以及圖庫資源。③利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)、集群技術(shù)為學(xué)校建立一個即點即得的園林植物在線學(xué)習(xí)環(huán)境。在線學(xué)習(xí)平臺是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的入口，是學(xué)生操作的平臺。平臺的設(shè)計要求界面友好、操作流程簡潔，可實現(xiàn)多客戶端登錄，并且能應(yīng)付較大的訪問需求。

3 結(jié)語

園林植物在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的潛在優(yōu)勢，克服環(huán)境日新月異的變化和客觀原因?qū)е碌慕滩臏笥诂F(xiàn)實的瓶頸問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地服務(wù)于新世紀復(fù)合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

園林植物在線學(xué)習(xí)平臺在園林植物類課程課后學(xué)習(xí)中具有很強的優(yōu)勢。“平臺”打破了時間的約束，學(xué)生可以在合適時間通過在線學(xué)習(xí)與教師進行交流，增加師生的友好情誼，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)提出自己在園林植物學(xué)習(xí)中遇到的問題，并得到教師的細心解答，使學(xué)生在課后鞏固知識，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所把握；“平臺”打破了空間的約束，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)對學(xué)校、市內(nèi)、江蘇省及周邊省份的園林植物圖片進行詳細的瀏覽，使學(xué)生按照園林植物圖片與課堂中學(xué)到的知識進行對比、相互印證，不但能復(fù)習(xí)書本知識，也能在一定程度上提高學(xué)生的實踐能力，使他們將書本知識應(yīng)用于實踐。

4 參考文獻

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[2] 胡群霞，張園園.園林植物與應(yīng)用課程教學(xué)改革初探[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2010，16（15）：234-237.

[3] 周曉果，王道波.北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院校園植物資源 Web 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與實現(xiàn)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（15）：9403-9404.

[4] 李曉征，魏煒，黃月明.基于Android的園林植物及應(yīng)用課程移動學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)與設(shè)計[J].廣西教育，2017（3）：185-186.