巧用游戲 活化數學課堂

摘 要：在小學數學教學過程中，教師要充分考慮學生的心理特點，結合他們的認知規律，以教材內容為基礎，將游戲巧妙地應用到教學中來，引導學生在玩中學、學中玩。首先，我們要利用游戲為學生營造良好的教學氛圍，激發他們的思維；其次，教師要利用游戲引領學生探究精神的培養；最后，教師要對游戲教學的評價方式進行創新，提升評價的實效性。

關鍵詞：游戲教學；小學數學；課堂教學

在小學數學教學中，游戲是一種學生喜聞樂見的形式，在激發學生學習興趣方面有著獨特的優勢。數學這門學科有著很強的邏輯性與抽象性，并且，小學生的好奇心非常強，他們活潑好動，爭強好勝，因此，將游戲融入數學與教學之中，不僅能夠幫助學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，還能使學習積極參與到課堂教學中來，體會到數學學習的樂趣所在。

一、 營造氛圍，激發思維

在良好的課堂氛圍中，教學會收到良好的成效，師生之間也能夠建立一種融洽的關鍵，學生會有更強的探究興趣，他們的思維也能得到有效的激發。因此，在課堂教學中，教師要充分了解學生，結合他們的心理特點為他們營造一種良好的游戲教學氛圍，并注意所創設的游戲要與教學內容緊密結合，這樣學生才能以一種積極的態度進行思考，產生更強的探究動機，對知識進行深入的探索。

如學習“確定位置”的相關內容時，筆者就為學生創設了一個名為“尋寶標兵”的游戲情境。首先，筆者將各種各樣的“寶物”放在了教室的各個角落里，然后找一些掩體偽裝一下。然后，筆者將學生分成了若干個小組，讓學生以小組為單位展開尋寶活動。如果找到了寶物，不能隨意打開，要先去找老師登記并“兌獎”。最后，學生要先說出自己找到“寶物”的位置，將位置畫在老師提前準備的地圖上，并由老師根據“寶物”給該小組兌獎。如果“寶物”要求“模仿小狗叫三聲，獎勵鉛筆一支”，學生就要完成要求才能獲得獎勵。

創設游戲情境，不僅能夠為學生營造輕松、快樂、和諧、自由的學習氛圍，還能使學生對知識充滿了探究興趣與熱情，促進師生、生生間的情感交流，無形之中就完成了新知識的學習。

二、 巧用游戲，引領探究

數學知識具有較強的抽象性，對于小學生來說非常枯燥。因此，我們要巧妙地將數學知識的學習與游戲結合起來，使抽象的內容直觀形象地呈現在學生面前，枯燥的感受被趣味感所替代，充分點燃學生的熱情，為他們帶來不一樣的學習體驗。這種教學方式能夠有效激活學生的思維，是學生探究能力、實踐能力、合作能力都得到不同程度的提高。因此，教師要在學生認知規律的基礎上設計符合他們年齡特點的游戲，圍繞教學目標，將游戲巧妙地利用起來，使學生積極投入到游戲中，通過思索、操作、交流等步驟，內化所學知識，促進學生綜合能力的提高。

如學習“混合運算”相關的內容時，筆者就為學生創設了一個“智力大闖關”的游戲，使學生展開積極的探索，在實踐中獲得不同的體驗，從更深的層面去認識和理解所學知識。首先，筆者將學生前后兩桌分為一個小組，組內的學生需要在40秒之內輪流回答問題，小組成員之間可以進行交流與探討。其次，筆者將一部分習題以搶答題的形式通過多媒體展示出來，由學生進行搶答。搶到答題資格且回答正確，多媒體上就會出現“闖關成功，進入下一關”的字樣；回答錯誤則會出現“闖關失敗，下次努力”。這組題共有十關，每一關的難度都不同，呈逐漸上升的趨勢。如果學生能夠闖過所有的關卡，那么該小組就成為本次的“闖關王”。在本次的游戲中，學生的主觀能動性得到了充分的發揮，并且，他們的競爭意識、團隊意識以及探索精神都得到了有效的培養。

三、 創新評價，提升實效

在課堂教學中，評價是極其重要的環節，也是課堂教學不可缺少的一部分。它不僅能夠反饋學生的學習效果，還能使學生的學習積極性長久地保持下來，使學生對于數學學習的自信心不斷增強，促進課堂教學有效性的提高。在傳統的課堂教學中，無論是評價的主體還是評價的形式都比較單一，評價的重點多數都放在了結果上，對教學的過程完全忽視了。這就使得學生的課堂學習沒有得到全面、客觀的評價。在將游戲應用到數學教學中，教師要拋棄以往那種結果性的評價，對課堂教學評價進行創新，從教學的各個方面對學生進行評價，使評價的方式實現多元化。此外，教師要引導學生主動參與到評價中來，由學生互評或學生自評，這樣則能幫助學生更好地總結自己的學習成果，反思自己的學習過程，這對學生的學習來說是一種極為有效的激勵方式，能夠有效地促進學生的全面發展。

例如，進行“混合運算”的學習時，筆者為學生設計了上述的“智力大闖關”游戲。在評價階段，筆者是這樣對評價進行創新的：

師：同學們，你們都喜歡今天的闖關游戲嗎？生：喜歡。

師：你們能不能告訴老師，你對今天自己的表現滿意嗎？你有什么心得體會呢？生1：我覺得滿意。今天的游戲讓我體會到了團隊協作是非常重要的。生2：滿意。我應該在課下多練習一點，這樣才能熟練，計算時也就不會緊張了。如果我不緊張，肯定能闖到最后一關。生3：不太滿意。這次我沒能闖關成功，我覺得這是一個很大的遺憾。下次我應該再努力一點，再參加游戲時就能成功了。……

師：老師覺得，不管你們有沒有能闖到最后一關，你們在闖關游戲中都表現得非常好。老師希望你們能夠在課后總結一下自己沒有闖關到最后的原因，看看是因為過于緊張呢，還是因為沒能掌握混合運算的計算方法呢？當然，不管是哪個方面的原因，老師相信，只要你們在課后能夠多練習，不斷強化，不怕困難，積極探索，你們一定能夠取得好成績。

在本次的評價中，既有學生的自評，也有教師的總結。學生不僅體會到了成功的喜悅，也充分認識到了自己在學習過程中的缺點與不足，明白了自己以后應該朝著哪個方向努力。此外，本次的評價過程還為教師提供了有利信息，能夠幫助教師有效地進行課堂調控，更好地組織教學。

總之，將游戲應用到數學教學中來，能夠充分激發學生的學習興趣，使他們的智力得到有效的開發，促進學生數學素養的全面提升。因此，在課堂教學中，教師要巧妙地利用游戲，為學生營造良好的課堂氛圍，使課堂教學的有效性得以落實。

參考文獻：

[1]李巧兒.新課程背景下小學數學游戲化的思考與實踐[J].教育導刊：上半月，2014（8）.

[2]李道博.試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創新導報，2014（36）.

作者簡介：姚彥杰，甘肅省白銀市，會寧縣白草塬鎮九百戶小學。