新時期體育游戲在初中體育教學中的應用

摘 要：體育學習是校園生活的一部分，隨著我國素質教育的普遍推行，校園體育教學開始受到重視，體育游戲的教學方法也開始在初中體育教學中出現。普通的體育教學方法往往與訓練連接在一起，訓練內容單調重復，缺乏趣味性，容易使學生對訓練產生疲勞和反抗心理，不能很好地提高學生學習興趣。但如果在日常教學中引進體育游戲教學法，通過游戲的方式增強學生積極性和參與度，將會對體育教學有很強的促進作用。本文將從體育游戲的相關方面入手，結合實際教學經驗，解析新時期下體育游戲在初中體育教學中的應用。

關鍵詞：體育游戲；體育教學；活動興趣培養

一、 引言

傳統教學模式對文化課的偏重使得體育教學在我國歷來都不受重視，體育課程的設計發展和創新性不足，伴隨著近些年我國素質教育的普遍推行，體育教學在日常教學中的地位開始逐漸上升。但體育課堂的教學內容由于長期得不到重視，教學內容枯燥無聊，教學方法遠落后于時代需要，這種狀態下的體育課堂對學生普及體育鍛煉收效甚微。體育游戲在初中體育教學中的應用正是在這種環境下創新的一種教學模式，針對還在學習能力培養初期的初中學生，以新奇趣味的教學方式引導學生學習體育知識。

二、 體育游戲在初中體育教學的應用原理

（一） 當前體育教育的滯后與枯燥不適應初中教學的需要

由于學生年齡和學習習慣還沒有完全培養健全，初中的體育教學依然以老師教授為主，且這種教課方式應當建立在興趣的基礎上，讓學生基于興趣愛好接受教學內容。但是傳統教學中對文化課的偏重使得體育課程時間經常被占用，體育教學得不到重視，許多體育任課老師往往由其他科的老師兼任，上課內容與多以基礎的體操、自由活動為主，不能很好地培養學生對體育活動的正確認識。傳統體育教學大都以身體素質為衡量學生體育課程是否合格的唯一標準，所以教學內容偏向學生肌肉耐力、肺活量等數據的提升，教學方式往往簡單粗暴，任課教師會直接傳授相應的體操動作或者直接要求學生自由活動，不考慮不同學生的身體素質不同，所承受的鍛煉強度不同的因素，我國體育教學發展緩慢。從2007年開始，教育部下達相應的文件，要求學校要結合《學生體質健康標準》，在全國范圍內推行“陽光體育”行動，要求學校要嚴格保障學生的體育活動時間，要將體育教學內容定義為既要鍛煉身體，強健體魄，又要快樂活動，培養健康愉悅的生活習慣。這就要求學校對體育教學進行改革，加強體育活動的趣味性。

（二） 體育游戲的趣味性更符合初中學生教學規律

體育游戲是體育活動與游戲結合在一起形成的一種特殊教學方法，這種教學方法既包括了教學活動的嚴肅性和普遍性，又通過游戲的娛樂方式使得教學內容更容易被學生接受。我國許多教育學者提出，體育游戲是在方法和規則約束下，通過身體運動方式進行的一種游戲方式，通過在體育教學中的應用，增進學生身心健康，促進身體的全面發展。體育游戲相較于傳統體育教學方法來說最為鮮明的特點就是趣味性，將游戲的趣味融入到體育教學課堂中，讓學生在趣味游戲練習中保持輕松狀態、愉快的學習，在輕松、快樂的課堂氛圍中體驗體育活動帶來的樂趣，通過寓教于樂的方式，讓學生掌握相應的教材和課外體育知識。體育游戲的引入更為符合初中生的學習吸收規律，初中學習還處于自主學習的初級階段，學生往往缺乏自主學習的動力和能力，這就需要任課老師在設計課程內容時能以初中學生年齡段和智力水平能接受的方式傳授教學知識，趣味性則是其中必不可少的部分，通過趣味教學的安排，將學生吸引到教學活動中，師生教學活動的互動，增強學生參與感，讓學生在輕松的教學氛圍中完成教學任務。喜歡體育課，愛上體育課，對體育課堂有期待感，相較于傳統教學方法來說，體育游戲教學法的引入更符合初中生的學習規律。

三、 體育游戲在初中體育教學的應用實例

體育游戲在教學中的設計不是孤立的，而應當結合教學目的，設計連貫的多種類的游戲，不同游戲設計的目的不同，針對學生鍛煉的部位也不同，因此應當注意體育游戲在體育教學中的合理運用。筆者認為，合格的體育游戲在體育教學中的運用應當做到以下幾點：

（一） 準備活動的新奇創意

準備活動是體育活動必不可少的內容，一項研究表明，在進行體育活動前進行必要的準備熱身活動，可以大大降低運動過程中的受傷率。通過課前的準備活動，也可以將學生的吸引力集中到課堂上。傳統教學下體育教師往往用定位操、慢跑等方式來進行體育課的準備活動，時間一長，學生就會對此感到厭倦，更加不會注意接下來的上課內容。因此要將準備活動設計得更加新奇，針對男女生不同的身體素質，男生可以采用換位跑、蛇形跑等方式代替慢跑，女生則可以采用跳繩、跳皮筋、踢毽子等方式舒展筋骨。準備活動是一堂課的開始階段，準備活動是否具有吸引力，決定了學生對這堂課的教學內容是否感興趣，因此教師在設計準備活動的時候，應當避免千篇一律的準備活動，把多元化的體育游戲代入準備活動中，在課堂開始階段就吸引學生興趣。

（二） 教學內容的趣味充實

體育課堂的教學內容是指對學生的技術性技能的訓練與培養，相較于準備活動來說，課技術性技能對學生各項身體素質的要求更高，這就更要求教師在設計教學內容時充分考慮學生的參與意愿。以訓練心肺功能為例，傳統教學中訓練心肺功能多以中長跑為主要手段，教師在教學過程中往往單純要求學生繞著操場進行機械地跑動，學生極易產生抵觸心理，進而影響上課的效率和學生對體育活動的認知。對此，可以采用“占領高地”、“混合接力”等方式，預設一定的競爭情景，利用中小學生的競爭心態，讓學生積極參與到情景活動中。通過對課堂活動進行目標式的指引，讓學生在奔跑活動中有持續的動力，某些團隊型游戲活動還可以鍛煉學生的團隊合作能力，這樣既能滿足初中學生每天的運動量，又能幫助學生在運動和游戲中找到快樂，樹立堅強的品質。針對短跑項目，可以去掉以往50米沖刺、折返跑等活動，加入“抱排球往返”、“男女混合接力”等活動，通過一些運動器材的加入，讓學生將注意力集中在游戲上而不是為了滿足老師的教學任務，這樣更能吸引學生參與到課堂中來，加強課堂鍛煉效果。

（三） 課堂結尾的智力升華

課堂結束部分往往是老師容易忽視的一個時間段，這個時間段內，學生剛從課堂中緊張的游戲結束，身體處于興奮過后的疲憊狀態，為了讓學生能有更飽滿的精神迎接接下來的學習，適當的益智類游戲也是必不可少的。學生由于之前的大量運動，這一階段的教學目的應當以讓學生放松為主，回到安靜的狀態，因此不適宜采用運動量大的游戲，而是以智力競賽、舞蹈動作等方式為主。通過智力活動的比拼，給學生留時間總結這一堂課的收獲，又能從智力領域對學生進行刺激，通過體育活動幫助學生開發大腦，提高身體各項基本素質。

四、 結語

諸多實驗證明，體育活動是幫助青少年開發身體機能，提高身體素質的最有效途徑，通過情境預設、教學器具的幫助，吸引學生參與到游戲中，讓學生在游戲中成長，通過游戲提高學生中樞神經系統的運行速度，刺激肌肉組織的生長，提高新陳代謝水平，讓學生在身體成長的關鍵時期接受充分的鍛煉，使其擁有健康的體魄，通過益智游戲的開發，讓學生在體育游戲中既鍛煉身體素質水平，又開發智力水平，真正做到德、智、體、美、勞全面發展，讓學生有健康的體魄長大成人，有聰明的才智應對人生的挑戰。

參考文獻：

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作者簡介：黃桂清，福建省福州市，臺江區中小學。