問題探究下的高中物理課堂的構(gòu)建

楊燕燕??

摘 要：眾所周知，高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學探究精神。而問題探究下的高中物理課堂的構(gòu)建則是提升學生基本物理素養(yǎng)的關鍵，也是構(gòu)建出符合課改下的物理課堂的有效方式之一。所以，教師要充分發(fā)揮學生的課堂主動性，通過相關問題的探究來幫助學生突破課堂重難點，提高學生的物理學習效率，同時，也為學生基本物理素養(yǎng)的全面提升打下堅實基礎。

關鍵詞：問題探究；高中物理；概念；實驗；復習

問題是探究的前提，探究是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎。所以，在高中物理學科教學的過程中，教師要有意識地改變傳統(tǒng)的教師課上教，學生課下學的方式，要有意識地加強師生之間的互動，使學生在主動思考問題和問題探究中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而使學生在主動求知，在獨立思考中提高物理學習效率。而且，構(gòu)建問題探究下的高中物理課堂也有助于學生基本物理素養(yǎng)的形成，對物理課程魅力的展示，對高效物理課堂的實現(xiàn)都起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建問題探究下的高中物理課堂進行論述，以構(gòu)建出高效的、自主的物理課堂。

一、 問題探究下的物理概念學習

概念的學習是物理教學的重要部分，也是學生進行其他物理知識學習的基礎。但是，在以往的物理概念教學過程中，教師只是在一遍一遍地講，對于學生是否能夠理解，能夠靈活應用是不能確定的，嚴重阻礙了學生物理學習效率的提高。所以，為了提高學生的物理概念學習質(zhì)量，我們可以通過問題探究活動的組織和應用來提高學生的物理學習效率，使學生在問題交流與思考中明確相關物理概念的本質(zhì)，進而，為學生知識應用能力的提高做出相應的貢獻。

例如：在教學“機械能守恒”這一概念時，為了強化學生的理解，提高學生的物理概念學習效率，也為后續(xù)的知識應用打下堅實的基礎，在教學時，我引導學生對下面的幾個問題進行思考探究，即：

（1）什么是動能？主要影響因素是什么？

（2）什么是勢能？主要影響因素是什么？

（3）如圖所示，分析小球在A處的總機械能與小球在B處的總機械能之間的關系？

（4）機械能守恒定律的核心概念是什么？為什么說機械能是守恒的？

組織學生從自己已有的知識入手對上述的問題進行思考，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)復習舊知的效果，也能讓學生在問題探究下的概念教學中強化學生對相關知識的理解，提高學生的物理學習效率，同時，也能讓學生在主動探究概念的過程中提高基本知識的運用能力。

二、 問題探究下的物理實驗學習

實驗是物理教學中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生物理科學素養(yǎng)，提升學生實驗能力的有效活動之一。但是，在以往的物理實驗教學過程中，教師演示學生死記是實驗課堂上最常見的現(xiàn)象，可這樣的課堂讓學生根本看不到實驗的價值，也找不到實驗探究的興趣。所以，在課改下的物理實驗課堂下，教師要充分發(fā)揮學生的課堂主體性，要通過問題探究活動的組織應用來提高學生的物理課堂參與度，進而，使學生在實驗探究中獲得良好的發(fā)展。

例如：在教學《探究作用力與反作用力》時，為了加深學生的印象，鍛煉學生的實驗能力，在實驗之前，我先組織學生結(jié)合生活實際思考了下面幾個問題：

（1）兩只船，用力推另一只船時，自己的船也會受到力的作用。

（2）生活中，我們常常會遇到推一個比自己強壯的人，他沒有動，自己卻倒退幾步。

思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，引導學生對作用力和反作用力的相關知識進行復習，之后，再組織學生根據(jù)教材自主設計實驗步驟進行實驗，以幫助學生更好地理解作用力與反作用力之間的關系。之后，組織學生邊實驗邊思考：兩個彈簧測力計的讀數(shù)有什么關系？他們受力的方向是怎樣的？引導學生思考探究，接著，自主對“牛頓第三定律”的相關概念進行總結(jié)和思考。綜上可見，在這樣的實驗過程中，學生通過問題的思考探究明確了相關概念之間的關系，之后，結(jié)合教材自主實驗鍛煉了學生的實驗操作能力，也有助于學生物理素養(yǎng)的提升。而且，組織學生對相關定理進行自己總結(jié)也能加深印象，對高效課堂的實現(xiàn)也起著不可替代的作用。

三、 問題探究下的物理復習學習

復習是一項綜合性活動，有效的復習能夠幫助學生鞏固掌握的知識，強化薄弱的環(huán)節(jié)，也能將零散知識系統(tǒng)化，對提高學生的知識應用能力起著非常重要的作用，也是任何教與學環(huán)節(jié)都無法取代的。所以，我們要改變以往教師領著復習的方式，要通過相關學案的制作以及相關問題的創(chuàng)設來引導學生進行復習，以達到提高學生復習效率的目的。

例如：在復習《勻變速直線運動的研究》這一章節(jié)時，為了鍛煉學生的物理自主復習能力，在這節(jié)課的復習時，我先向?qū)W生出示了下面的導學案，以促使學生在問題探究中實現(xiàn)復習的效率。如：

（1）回憶：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律這一實驗的步驟，以及實驗過程中需注意的事項。

（2）用打點計時器測小車的速度需哪些實驗器材、實驗步驟？

（3）勻速直線運動的位移與時間的關系是怎樣的？

……

組織學生帶著這些問題進行思考復習，以期能夠推動學生在問題解決中掌握知識，提高效率，同時，也為學生綜合物理學習效率的提高打下堅實的基礎。

總之，問題探究下的高中物理課堂應該是以學生的發(fā)展為中心的物理課堂，應該給學生搭建問題探究、問題思考的平臺，進而，使學生在問題交流、問題解決探究中形成基本的物理素養(yǎng)。

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作者簡介：楊燕燕，江蘇省南京市，南京市文樞高級中學。