修辭手法在小學作文中的運用

解霞

摘要：如何使學生寫好作文，是語文教師的一大難題。學生對素材的積累很重要，那么如何把這些素材變成自己的東西，展現在卷面上，當然就要教師交給學生方法。在優秀作文中，修辭手法的運用也是關鍵一點，不可輕視。運用修辭會使語言生動形象，吸引讀者，助于理解。

關鍵詞：修辭手法；形象生動；積累素材

在小學作文中我們常見的修辭手法有比喻、擬人、排比。作為小學生，能力是有限的，能恰當的運用這些修辭就已經很不錯了，相比較其他同學的作文就會脫穎而出。如何很好地運用這些修辭，不僅要會用，還要用的恰當，有一句話是這樣說的，文章千篇大律一大套，就看你會套不會套，這里告訴我們平時多積累素材，多看優秀文章，將別人的東西變成自己的東西。這時候就要用我們自己的語言，要使這個語言形象生動流暢自然，加入修辭，是其中一個方法，會使文章奪人眼球。首先我們必須知道這些修辭以及它的作用。

一、介紹修辭及作用

比喻：也叫打比方，根據事物之間相似點把某事物比作另事物，把抽象事物變得具體，把深奧道理變得淺顯，用比喻法描寫事物使事物形象鮮明生動加深讀者印象，用來說明道理能使道理通俗易懂使人易于理解。比喻的作用：華平淡為生動、化深奧為淺顯、化抽象為具體。

擬人：把事物人格化，把本來不具備人的動作和感情的東西變成和人一樣的，這種修辭手法就叫做擬人。 打個比方，我們經常看的童話故事和動畫片里就經常用到擬人這種修辭手法。想想看，現實生活中那些可愛的小動物們都是不會說話的吧？但在童話故事和動畫片里，那些小鳥啊、湯姆貓啊、杰瑞鼠之類的動物，不就像人一樣會說話嗎？這便是作者用了擬人的修辭手法了。作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

排比：把三個或三個以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。

作用：排比句讀起來感到瑯瑯上口，加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（或增強表達效果）。

二、學會運用

小學語文課本中運用比喻修辭的典型例子，我們列舉出來共同探討。例如：

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪的讀著。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回去。

你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

上面這些句子如果不用修辭就是這樣的：

急忙打開書，我不停地讀著，一字一句，不放過任何一字，用心讀著。

我合上書，咽了一口唾沫，感覺所有的東西都被我吸收了，然后才依依不舍地把書放回去。

你喜愛書，感覺書很好，有一股溫暖。

她樓主了我，不斷地贊揚我。

相比較，運用修辭的句子是寫文章所需要的，也是大家都喜歡讀的，因此寫作時最好用上修辭，這樣我們的文章在語言上就戰勝了別人。我們再來看看運用排比的句子。這里我們從四個方面來談。

（一）用排比寫人，可將人物刻畫細致。

他的品質是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅韌和剛強，他的氣質是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

（二）用排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能收層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。

朱自清《春》一文中，“山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”

“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”

（三）運用排比說理，可將道理說得充分透徹。

我們的干部要關心第一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。（《為人民服務》）

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候……”《匆匆》

“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。”

（四）運用排比抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢。

我和書的故事實在是太多了，為書而歡樂，為書而哀愁，為書而被處罰……

“我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的媽媽。”

恰當地運用排比才能表達強烈奔放的感情，周密地說明復雜的事理，增強語言的氣勢和表達效果。運用排比必須從內容的需要出發，不能生硬地拼湊排比的形式。

下面是一些運用擬人修辭的句子，我們一起來體會：

草原上的羊群像聚擁的婦女一樣，用針給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，宛如金紅的果子

夢像一片雪花 在空中飄舞 想抓住他，他已經融化了

大海是如此的變換末測，平靜卻又很兇猛，溫柔的但又很激烈，像光滑的穿衣鏡，像肆虐的猛獸，像母親的撫慰，像父親的鞭打。

秋天像美麗的少女，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。

家就像根，永遠是樹葉的家；家就像紅布條，永遠系著游子的心，家就像大衣一件，不會提高溫度，但卻給予人們連火爐都不能替代的溫暖。

頑皮的雨滴將雨傘當作了舞臺，盡情的跳起舞來了。

讀完這些句子，我們感到仿佛一切事物都有了感情，和人一樣，哭笑哀傷，小河歡笑，秋天跳舞，大海一會兇猛一會溫柔。擬人就是把事物人格化。即把事物當做人，寫成和人一樣的有感情、有語言、有動作。擬人化的寫法可以使文章更加生動、形象、具體，既能生動形象地寫出某事物的某個特點，又有了擬人化之后特有的具象效果。

三、表達效果

運用修辭，必須適合語言的需要，不能隨意拼湊，對于小學生，多讀優秀文章，掌握修辭的具體運用。這里我們主要看一看擬人修辭的表達效果。

例如《風箏找朋友》中的風和風箏，既有人的特點，又有風和風箏的特點，風對風箏說：“你要是哭了，你的身上吸了淚水，就會變濕了，變得很重很重，我就推不動你，你也就飛不起來啦！”這里你認得修辭運用是恰當的。因此，要想寫好作文，學會運用修辭是我們的一大任務。

參考文獻：

[1]戴磊，《漢語修辭學的研究對象和范圍》華東師范大學出版社，1983

[2]陳汝東，《修辭交際學簡介》《修辭學習》，湖南師范大學出版社，1994年第5期

[3]鄭子瑜，《關于中國修辭學的研究》《首都師范大學學報》（社科版）1993年第1期