讓小學生在生活中學數學

周艷云

新課標指出：應加強數學與學生的生活經驗和聯系，從學生熟知，感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依據，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力，數學學科作為工具學科，學以致用，這就是人們常說的數學知識必須生活化，所謂“生活化”即在數學教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，用以生活”的思想以此來激發學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，深刻體會生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學生學習數學的目的性，增強數學學習的趣味。

一、學數學、感受數學與生活的密切聯系

新課標》中所說，數學是一門科學，觀察、實驗、發現、猜想、驗證等數學的實踐部分和任何其他科學一樣多，觀察與實驗、猜想與模擬、矯正和調控、度量和分類等也是數學家常用的部分技巧，在教學中，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力就是要讓學生參與一定的含有數學問題的實踐活動，在解決實際問題的探索中應用數學，把生活引進課堂。

1、改變傳統的教學方法。傳統的數學教學方法重課內輕課外，重課本輕生活。為了改變這一傳統做法，我讓學生走出課堂，走進生活，到生活中尋找數學。如在乘坐公交車時，可以引導學生根據到站后上下車的人數，算一算車上現有的人數。跟媽媽上街買菜或到超市購物，可以算一算應該付多少錢，找回多少錢……讓學生體會到數學問題真實的有趣，感受到數學就在身邊。

2、通過模擬解決生活中的問題。《新課標》中指出：“數學學習過程中充滿觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動，教師要引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。”如在教學“萬以內數的加減法”時，創設優美的生活情境，通過把學生熟知的生活事例引進數學課堂，經過買賣雙方的交易很自然地得出一系列的加減法算式，使生活常識數學化。由于算式來源于現實生活，學生從中可以看到，現實生活和數學知識確實息息相關，兩者之間是一座相通的橋梁。通過這一過程的學習，學生覺得數學不是白學，學了即可用得上，是實實在在的知識。從而體會到數學本身的強大魅力，感覺到數學課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發了學生學習的積極性和學習興趣。

3、用數學的角度觀察認識現實生活。教師要善于引導學生運用數學的眼光去觀察和認識現實生活的客觀事物。如在教學“時、分的認識”時，教材安排了一個學生早晨起床的情境圖。這一情境與學生的日常生活經驗關系密切，學生每天都要經過起床、上學和睡覺，只是沒有與數學形成直接的聯系，教學時要利用學生的生活經驗進行設計，讓學生自己或是在家長的帶領下到附近的商店、工廠、學校實際調查他們上下班的時間，也可向家長了解其上下班的時間，還可以讓學生把自己雙休日起床、做作業、玩耍、休息等時間記下來，看誰記得準確。

二、找數學，體會數學來源與生活

生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活是永遠無法剝離的。正如《新課標》中所說的：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”可見，數學已融合到生活的方方面面，并已經成為一種具有多維結構的人類活動。因此，教學時，讓課堂再現生活。

1、創設引入數學情緒。《新課標》在“學段教學建議”中指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境……”。因此，教師要多創設教學情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題。如，教學“圓的面積”時，教師可這樣設計教學情境。師：同學們，咱們縣千樹園 的那棵大梨樹伴隨著我們的成長，為我們提供了綠蔭，誰能計算出它的樹干的橫截面積是多少？樹干的橫截面是一個近似的圓，要計算樹干的橫截面積，先要學習圓面積的計算方法，再來學習計算樹干的橫截面積。像這樣創設教學情境，不但提高了學生對數學的興趣，激發學習動機，以及學好數學的愿望，而且培養學生憑借已有的生活經驗和已有的知識分析、解決實際問題的能力。

2、挖掘潛在的數學資源。現行教材在編寫中特別注意學生的生活經驗和學習興趣，從現實生活中的素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生提供了諸如處處可見的生動、活潑、主動的“生活中的數”的學習材料與環境。因此，教師要在充分學習、利用、挖掘教材資源的基礎上，讓學生密切聯系生活中的實際，交流匯報自己在生活中遇到的“實實在在的數”；在使用教材時，不要拘泥于教材中所呈現的具體素材，要根據學生的實際和教學的需要，創造性地使用教材，挖掘學生身邊的數學資源，切實發揮教材的作用。如在教學“數的認識”時，可以增設一些特殊的數，如電話號碼：“110”“112”“114”“119”“120”等，讓學生了解其名稱和功能；讓學生說出與日常生活密切相關的一些數（如學號、班級號、鞋號、體重、身高等）及其作用；也可讓學生報出自己家里的電話號碼并讀出來，提醒學生的安全防患意識和自我保護意識。將這些學生自己已有的生活經驗事例，通過融入數學的含義，體現了數學的價值，不僅加深了學生對數的理解，感受數的意義，而且體驗到身邊處處有數學的存在，獲得用數學知識解決日常生活中的實際問題的成功喜悅，極大地激發了他們探索科學奧秘的興趣。

3、收集整理數學信息。要在教學中加強數學的應用性，培養學生“用數學”的意識和解決實際問題的能力。教師不僅要提供現實生活中的數學材料，創設接近學生生活實際的情境，還要培養學生從生活中收集數學信息，整理數學知識的能力，讓學生主動地將現實生活的大背景與數學知識密切聯系起來。使學生在生活中發現數學，在生活中學習數學，在生活中應用數學。如，在教學“簡單的統計知識”后，可組織學生通過看電視、報紙，或到市場、機關、學校等進行搜集、調查，了解我國政治、經濟、文化教育等方面發展的情況，并加以整理、運用這些信息資源。這樣，學生就會親近數學，真正的把生活引進課堂，讓課堂再現生活。