淺議初中信息技術學生興趣的培養

鄧小華

摘要：目前初中信息技術課堂教學中，經常出現學生對教師講授信息技術知識缺乏興趣，關鍵在于教師怎么樣做好課前準備工作、如何讓教學任務能更好地激發學生興趣并學以致用，讓學生體驗到成功的喜悅等方面的優化來進一步激發學生的學習興趣，以提高信息技術課堂的教學效率。

關鍵詞：初中信息技術；學習興趣；教學效率

目前，初中的信息技術課程總體上還不是很規范，一些教師還不太了解這門課程的教學任務和教學要求，使目前初中信息技術課在學校教育中的地位“高不成低不就”，不能有效發揮計算機的作用，以及學生掌握知識的情況都不是很好。

一、注重師生交流，構建師生互動的教學關系

根據第一節課對學生水平的基本了解，教師就要有計劃、有針對地進行教學了。既然有一些孩子認為自己信息技術掌握得還不錯，教師就可以利用上課時間具體檢驗一番。當然，這種檢驗要合情合理，要隱晦委婉。教師可以任命一位學生做幾分鐘的老師，讓他去講、去操作，學生既有一種信任感和榮譽感，又得到了一個充分展現自己的平臺和機會，學生不懂的地方，教師也就掌握了解了。教師還可以找幾位優秀生做科任代表和小組組長，讓他們幫助教師進行輔導，這樣，他們又能在教其他孩子的時候，通過操作，進行反復的操練，使技術更加鞏固，還能在學生提問的過程中，找到自己的不足和盲點，讓同學們在幫與學中，共同進步。在教學過程中，教師不只是要把操作步驟，一分一毫地演示給同學們。在教學中，加強師生互動，通過學生提問和教師的講解，也能讓課堂活躍。盡管技術就是一種能力，不需要解釋為什么，也沒有為什么，但是，如果像看待孩子模仿走路一樣地看待信息技術，那真就是大錯特錯了。因為技術的習得，不是孩子們與生俱來的一種本能要求，它更多的是社會需要大于本能需要。如果在上個世紀，可能我們不掌握、不了解，也能很好地生存和發展。但是，時代不同了，信息技術的學習已經被提到了日程上。學習信息技術，是一種必需，也是一種責任，對自身和社會的責任。所以，教師要打破傳統的教學思路，真正地將學生看成教學的主體，使之從被動接受到主動的了解，從“授之以魚”變成“授之以漁”。當然，只有對計算機有了一定的了解和掌握，才能讓他們運用自如，并能自己探索甚至開發新資源。

二、心導入，激發學習興趣，使學生想學

中國古代教育家孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。興趣是最好的老師，是推動學習的動力。帶著興趣學習，枯燥無味的知識就會變得生動有趣，被動的學習也會變成主動。課未始，趣先行。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣，就能積極主動地去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。因此，在講課前給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。例如在學習動畫制作旋轉的風車一課時，我先問學生小時候玩過風車嗎？你的風車是怎么做成的？由哪幾個部分構成的？先讓學生回憶、討論、回答。接著教師展示幾個小動畫：單個勻速旋轉的風車、一排勻速旋轉的風車、由快到慢旋轉的風車、由慢到快旋轉的風車。教師重點提醒學生觀察單個勻速旋轉的風車，此動畫由哪些元素構成的，什么在動，什么不動？在Flash8中來實現？學生學習興趣大增，躍躍欲試。教師要感染學生，先要感染自己。蘇霍姆林斯基說過“如果教師不想辦法使學生產生求知的激情，而急于傳授知識，只能使學生產生冷漠的態度，使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”激趣引導，喚起學生的情感體驗，讓學生帶著問題進入新課的學習。

三、材施教，實施分層教學

隨著我國經濟的飛速發展，國民的生活水平蒸蒸日上，70%生家庭都擁有電腦，有些學生小學階段就到各類計算機培訓班進行了學習，已經初步具備了一定的計算機知識和操作應用能力。作為初中信息技術教師必須面對現狀。針對學生的具體學情，堅持實施因材施教的教學原則，實施分層教學方法。譬如：我在接手新班時，首先做好學生的調查摸底工作；其次，對學生基礎優劣分上中下三個檔次安排上機座位，做到既分層，又合理搭配、協調。在講授一些常見的知識點時，諸如漢字的輸入、資源管理器的操作等。我對基礎比較好的學生布置免試測驗、小競賽、提高題練習等，并鼓勵他們進行感興趣的一些操作：打字游戲、電腦繪圖。此外，我還積極引導他們自學課本上的選學模塊，并進行適當的輔導，從而能騰出更多的時間對基礎差的同學多指導。

四、設趣味性問題情境，引發學生學習的興趣

一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。在講授“共享文件夾”知識點時，我設計這樣兩個問題：（1）教師機的共享文件夾上有很多小游戲，大家想辦法怎么樣來偷這些文件來玩？（2）大家把你們平時最喜歡的小游戲名稱寫在老師的電腦D：＼游戲＼小游戲名稱.doc的文件上。學生對這些問題很感興趣，思維非常活躍，他們開始嘗試各種解決方案，有的學生經過幾番努力，找到了答案，而有的學生嘗試失敗后就迫不及待地請教老師或同學。課堂教學得到順利開展，教學效果也達到了。

五、強學生的計算機實踐操作訓練

心理學講，參與學習的方法才是最有效的方法。信息技術和文化知識都是間接知識，但在教學時傳授間接知識不能脫離學生的直接經驗，只有通過信息技術實踐活動，才能讓學生親身經歷，有助于他們更好的掌握間接知識。因此，在信息技術教學過程中，練習實踐是激發學生對于計算機的興趣的途徑之一。信息技術課程在初中生教育中是活動性、實踐性最強的課程之一，因而初中信息技術課不宜理性化，學術化，而應該在一定程度上計算機生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、開心地掌握基本的信息技術文化知識和技能，增強進一步學習信息技術的興趣和信心，即在一定程度上做到讓學生“從做中學”、“從樂中學”。總之，作為一名新時代的信息技術教師，要在教學中多動腦筋，在現有的教學條件下不斷進行教學研究，采用多種有效教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生自始至終愉快地學習，不斷提高課堂教學效率。