關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)做法嘗試

曾菊清

摘要：隨著小學(xué)新課程教學(xué)改革的不斷深入，“自主嘗試教學(xué)、合作探究教學(xué)”等教學(xué)方法方式頻頻在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)在實(shí)施高效課堂中成為了一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文正是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中存在的一些問題，提出了數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)做法，為實(shí)施高效課堂中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)；及時(shí)評(píng)價(jià)；實(shí)效性

當(dāng)前，由于小學(xué)生年齡小，能力有限，預(yù)習(xí)時(shí)往往不知從何入手，翻開新內(nèi)容，草草看一遍，掃幾眼就當(dāng)是預(yù)習(xí)了，看不出問題和疑點(diǎn)。老師也普遍都欠缺落實(shí)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，因而導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)僅是流于形式，不能落到實(shí)處。因此指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生掌握有效預(yù)習(xí)方法至關(guān)重要，下面是指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、提出預(yù)習(xí)要求，明確該如何預(yù)習(xí)

在充分了解學(xué)生的心理特征及知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，教師能根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況及教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，設(shè)計(jì)明確的預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，才能收到最好的效果。

首先，普遍課例預(yù)習(xí)設(shè)置預(yù)習(xí)本，為了能更落實(shí)又能方便老師檢查，建議小學(xué)五、六年級(jí)每一位學(xué)生都準(zhǔn)備好一個(gè)預(yù)習(xí)本，在預(yù)習(xí)本的首頁寫上以下的預(yù)習(xí)要求：

1、預(yù)習(xí)了什么？（可以寫課題。）

2、知道了什么？（可以寫書本的概念、結(jié)論，也可以是自己理解的算理方法。）

3、嘗試用鉛筆去完成書本的例題和對(duì)應(yīng)的做一做的習(xí)題。

4、有什么困難？

5、有什么新的發(fā)現(xiàn)？（強(qiáng)調(diào)是自己的發(fā)現(xiàn)，不能抄寫書本的結(jié)論。）這樣讓學(xué)生有了預(yù)習(xí)要求作為導(dǎo)向，就不會(huì)看著新內(nèi)容無從下手漫無目的了。

其次，特殊課例預(yù)習(xí)特設(shè)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”學(xué)習(xí)單。無論哪個(gè)年級(jí)，對(duì)于初學(xué)預(yù)習(xí)的孩子來說，有些特殊的課例，如果老師能精心的設(shè)計(jì)打印好一些“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”學(xué)習(xí)單效果會(huì)更突出。這也符合佛山市教研室錢老師近幾年提出的“非線性”教學(xué)模式課題研究的觀點(diǎn)。

課例：人教版四年級(jí)上冊(cè)《平行與垂直》預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、請(qǐng)?jiān)诜娇蚶锶我猱媰蓷l直線，你能畫出幾種？（至少畫 4種）

2、請(qǐng)你把所畫的兩條直線能組成角的量出角的度數(shù)。

3、我的發(fā)現(xiàn)是______________________________；

4、我的問題是：_____________________________。

這樣設(shè)計(jì)好了預(yù)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)單，學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)向性更加明確，預(yù)習(xí)的效果更加到位，從而也大大的提高了上課的效率。我還專門對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了有預(yù)習(xí)和無預(yù)習(xí)的對(duì)比教學(xué)，沒有預(yù)習(xí)的班畫兩條直線不同位置的所有情況，再加上概括歸類就用去了足足20分鐘，再加上量角的度數(shù)時(shí)間就更多。這樣下來對(duì)于這節(jié)課重難點(diǎn)的解決就相當(dāng)倉促，根本就沒有辦法做到相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。而有預(yù)習(xí)的那個(gè)班，一上課就直接進(jìn)入預(yù)習(xí)導(dǎo)航的討論交流并進(jìn)行分類，學(xué)生對(duì)于平行線及垂直的概念理解得相當(dāng)?shù)耐笍兀偌由险n堂上還有大量的時(shí)間進(jìn)行舉生活中的例子，用小棒擺平行線和垂線，折平行線和垂線等等，課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出沒預(yù)習(xí)的那個(gè)班。

二、及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)作業(yè)，體驗(yàn)成功的喜悅

檢查評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的情況是預(yù)習(xí)過程中重要的一個(gè)方面。在預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)方面我把它分為四個(gè)檔次，第一檔次是五個(gè)預(yù)習(xí)要求都完成了，并且第五點(diǎn)又寫得特別有創(chuàng)意的為“優(yōu)+”，并會(huì)選一些典型的個(gè)例投影給全班學(xué)生分享。第二檔次是能完成前4點(diǎn)要求的為“優(yōu)”；第三檔次是能完成前2個(gè)要求的為“良”； 第四檔次就是前2個(gè)要求都不能完成為“差”。一開始只要有作業(yè)交，就要給予及時(shí)的表揚(yáng)。讓學(xué)生展示、交流自己的預(yù)習(xí)作業(yè)和成果，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的興趣。

這樣，不同層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)帶來的成功體驗(yàn)或挑戰(zhàn)，都品嘗到屬于他們自己的“成果”，從而愿意預(yù)習(xí)，喜歡預(yù)習(xí)。只有這樣預(yù)習(xí)才能有效。

三、更新課堂教學(xué)策略，充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)的實(shí)效性

既然學(xué)生之間本身存在著巨大差異，預(yù)習(xí)之后的差距會(huì)更加明顯，基于這個(gè)方面的考慮，對(duì)于預(yù)習(xí)后的課堂組織以及針對(duì)預(yù)習(xí)資源的利用會(huì)非常必要。

其一，預(yù)習(xí)后的課堂組織

預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)組織，必須建立在預(yù)習(xí)生成的基礎(chǔ)上。一是預(yù)習(xí)后的交流匯報(bào)。一方面，盡量安排學(xué)會(huì)的同學(xué)作總結(jié)性的匯報(bào)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生如何在交流中聽取他人的意見，表達(dá)自己的想法。另一方面，就是預(yù)習(xí)中遇到困難的匯報(bào)，提出自己的疑問，帶著問題探求新知，學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性。二是預(yù)習(xí)后的集體探究活動(dòng)。課堂的各小組可以提出疑問，教師圍繞“疑問”引導(dǎo)學(xué)生通過交流補(bǔ)充，自我總結(jié)，自我梳理。

其二，預(yù)習(xí)資源的有效利用

以“學(xué)”定“教”的關(guān)鍵是教師對(duì)預(yù)習(xí)資源的有效使用。教師要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)情況的分析工作，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資源，充分地利用起來，組織教學(xué)。在課堂的最后5分鐘投影給全班學(xué)生，提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，既培養(yǎng)激發(fā)了學(xué)生本人的創(chuàng)新熱情，也使其他同學(xué)對(duì)新知識(shí)的理解有質(zhì)的飛躍。

因此，我認(rèn)為要使預(yù)習(xí)后的集體探究活動(dòng)更有效，就要做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生“看得懂”的教師就“傾聽”；（2）學(xué)生“道不明”的教師要“點(diǎn)撥”；（3）學(xué)生“看不到”的教師要“補(bǔ)充”；（4）學(xué)生“不深刻”的教師要“引領(lǐng)”。

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基本方向。特別是隨著課程改革的深入，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流。只有讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，而且懂得怎樣的預(yù)習(xí)方法效果好，才能凸顯課堂的高效和自主，而小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的形成與發(fā)展是孩子們終身受用的！