淺談高中生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

周立娜

摘要：新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)?；瘜W(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識解決化學(xué)問題的能力。閱讀能力是人的終身學(xué)習(xí)能力重要組成部分，也是人們汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑之一，在近幾年的高考化學(xué)試卷中，由于試卷長度的增加和信息給予題的大量使用（約占試題總量的35%），對學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求越來越高。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力呢？

關(guān)鍵詞：化學(xué)閱讀能力；閱讀習(xí)慣；閱讀方法

一、培養(yǎng)興趣，樂于閱讀

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力?；瘜W(xué)課本肯定沒有小說、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個重要的原因就是沒有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。其次，可以充分利用課本中編入的一些選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是知識性、趣味性都很強(qiáng)的，有的體現(xiàn)了當(dāng)今最新的科技成果，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三，要創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生有了興趣，在課前就會積極主動地閱讀課文。

二、傳授讀藝，提高能力

閱讀方法有很多，對于中學(xué)化學(xué)，主要掌握精讀、泛讀、重點閱讀、比較閱讀、框架閱讀等幾種。

泛讀主要在預(yù)習(xí)階段把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀一遍，大概了解一下本課要講的有些什么概念和要點、是干什么用的等；同時注意在閱讀中存在哪些疑問，以便聽課時能抓住重點。

重點閱讀就是對某些詞句、章節(jié)做進(jìn)一步的深入閱讀，從中去“咀嚼”、去體會其知識的本質(zhì)特性，在通讀的基礎(chǔ)上加深對教材的理解。

深入精讀精讀的目的是通過認(rèn)真閱讀課文，弄清重點詞句，弄懂術(shù)語含義；反復(fù)領(lǐng)會課文中知識的內(nèi)涵和外延以及規(guī)律的應(yīng)用條件；把來源于生活中的現(xiàn)象與化學(xué)概念和規(guī)律有機(jī)地聯(lián)系起來，并從中去學(xué)習(xí)概括、歸納、推理等方法；弄清知識產(chǎn)生的過程，從知識建立的過程去尋找知識間的關(guān)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

框架閱讀也就是讓學(xué)生先見“森林”，后見“樹木”，這樣有助于學(xué)生知識體系的完整構(gòu)建。根據(jù)課題的內(nèi)容特點和規(guī)律性，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行分析和歸納，形成一個個結(jié)構(gòu)“框架”，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容時，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應(yīng)的內(nèi)容，更好地把握、記憶。

三、指導(dǎo)閱讀，總結(jié)規(guī)律

1.圖形的閱讀指導(dǎo)

①對于理論圖的閱讀，由于內(nèi)容抽象，用圖可以使理論形象化，增強(qiáng)感性認(rèn)識，便于理解概念。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，著重指出與概念密切相關(guān)的部分，閱讀的注意點應(yīng)隨教材內(nèi)容而變化。

②對于實驗裝置和實驗操作圖的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個內(nèi)容：（1）實驗內(nèi)容；（2）實驗所需要的儀器和藥品；（3）實驗裝置圖的原理；（4）實驗要求的條件；（5）推測實驗時的正確現(xiàn)象，并回答：a、化學(xué)實驗的原理；b、實驗結(jié)論；c、對實驗中各種化學(xué)現(xiàn)象的解釋。當(dāng)然，有關(guān)實驗圖的閱讀必須與實驗的操作結(jié)合起來，要把閱讀教材與觀察實驗現(xiàn)象緊密結(jié)合起來。③對于曲線圖的閱讀，這方面多屬于一些綜合知識的應(yīng)用，需要一定的知識廣度。

2.數(shù)據(jù)方面的閱讀指導(dǎo)

化學(xué)教材中的數(shù)據(jù)都是經(jīng)過科學(xué)家們的實驗積累而得出來的。數(shù)據(jù)的引用是為了說明某一概念。因此，要在教材的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析問題，導(dǎo)出概念。在閱讀時，要告訴學(xué)生學(xué)會比較的方法。比較是思維的一種重要的基本過程，不經(jīng)過比較就不可能分辨出事物的本質(zhì)特征，就不可能確定事物的關(guān)系，也不可能區(qū)別事物的異同。在指導(dǎo)方法上著重比較以下幾個方面：①看數(shù)據(jù)的大小。②看數(shù)據(jù)之間有沒有內(nèi)在聯(lián)系。

四、培育閱讀心理，形成閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)良好的閱讀心理

人的行為是受人的心理活動支配的，培養(yǎng)出良好的閱讀心理，才會形成良好的閱讀習(xí)慣，這項工作應(yīng)由高一緒言課開始，自始至終要求學(xué)生通讀教材，要有計劃、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可采取布置一些閱讀任務(wù)，要求獨立完成，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。

2.閱讀習(xí)慣的形成

為了形成良好的閱讀習(xí)慣，精心設(shè)計是必要的。主要有：帶著問題閱讀的習(xí)慣。這些問題可以是老師提出的，也可以是學(xué)生自己提出的，帶著問題閱讀可以提高閱讀的針對性，從而提高閱讀的實效。讀思結(jié)合的習(xí)慣。閱讀能力是觀察能力、思維能力、記憶能力和語言能力的綜合體現(xiàn)。實踐證明，沒有思考的閱讀是沒有任何效果的。只有一邊閱讀，一邊聯(lián)系地思考，才能弄清所讀的內(nèi)容，實際上帶著問題的閱讀習(xí)慣和讀思結(jié)合的閱讀習(xí)慣是相伴而行的。

3.要循序漸進(jìn)，加強(qiáng)檢查

要循序漸進(jìn)，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀完成。一段時間后，可將講義縮簡成閱讀提綱，布置給學(xué)生。

要加強(qiáng)檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真閱讀并達(dá)到預(yù)期效果，教師的嚴(yán)格檢查是必不可少的。開始時，教師必須親自一個一個地檢查，不讓任何一位沒有完成閱讀要求的學(xué)生蒙混過關(guān)。一段時間后，教師可通過同學(xué)相互檢查、教師抽查的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣，經(jīng)過一個時期的嚴(yán)格要求，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。

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