在高中生物教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)

徐晶

【摘要】現(xiàn)代意識是指現(xiàn)代人所具有的意識，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的產(chǎn)物。現(xiàn)代意識培養(yǎng)是中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的基本價值取向，在高中生物教學(xué)中，通過滲透競爭意識、適應(yīng)意識、整體意識、創(chuàng)新意識的啟發(fā)教育，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，樹立起現(xiàn)代意識。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 現(xiàn)代意識 啟發(fā)教育

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0171-01

中學(xué)生物教學(xué)在培養(yǎng)各類人才現(xiàn)代意識的啟發(fā)教育中具有它不可替代的特殊地位和作用。在近幾年來的一線教學(xué)崗位上，我在教學(xué)中有目的地對學(xué)生滲透了一些現(xiàn)代意識的啟發(fā)教育，取得了較好的效果。

一、滲透競爭意識的啟發(fā)教育

1.嘗試讓學(xué)生在對眾多生命現(xiàn)象的考察中啟發(fā)競爭意識

高中生物教學(xué)中有很多滲透競爭意識的情境和契機。例如在學(xué)“現(xiàn)代生物進化理論”時，可以讓學(xué)生自由討論和探索生物進化的原因，讓學(xué)生從了解眾多生物競爭的現(xiàn)象中，理解生物競爭的含義，接著綜合概括為理性的競爭概念，形成競爭的觀念和意識。這樣就在教學(xué)中滲透了競爭意識的啟發(fā)教育。

2.讓學(xué)生在典型復(fù)雜的生命現(xiàn)象中，深化競爭意識

在教學(xué)中，我有意識地將一些競爭的知識和理論，通過典型復(fù)雜的生命現(xiàn)象的綜合分析，提高到一個更高的層面。例如，在讓學(xué)生討論分析草原上生活的狼、羊、牧草等生物及其與周圍無機環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系時，學(xué)生通過討論交流理解了狼與羊、羊與草彼此間的捕食關(guān)系，也理解了狼之間，羊之間為爭奪食物和生存空間的競爭，同時也啟發(fā)學(xué)生理解狼捕羊，但狼又不會捕光了羊，羊吃草，但羊又不會吃光了牧草，否則會破壞此草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

二、滲透適應(yīng)意識和能力的啟發(fā)教育

1.在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的適應(yīng)思想

在生物教學(xué)中，時刻注意滲透適應(yīng)思想。例如在教學(xué)“生物膜的流動鑲嵌模型”時，設(shè)問生物膜為何具有選擇透性？強調(diào)了生理功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的觀點。現(xiàn)存的每種生物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。

2.在教學(xué)情境中，抓住典型實例分析綜合 ，深化學(xué)生的適應(yīng)思想

生物的適應(yīng)性是普遍存在的，但是，生物的生存環(huán)境卻是客觀多變的，而且是絕對的變化。故生物對其生存環(huán)境的適應(yīng)性在一定程度上又是相對的，不完全的，即生物適應(yīng)性的相對性，很多生物常常在其生存環(huán)境發(fā)生變化時，不能適應(yīng)新的環(huán)境而無法生存甚至滅絕。恐龍的滅絕和當(dāng)今許多珍稀動植物的瀕于滅絕，充分證明了生物適應(yīng)的相對性。

三、滲透整體意識的啟發(fā)教育

整體觀念實質(zhì)是一種全局觀念。人們在觀察某一事物時，要從整體出發(fā)，注意在整體綜合的控制下進行局部分析，從整體到局部。然后通過局部的逐級綜合達到總體綜合，又從部分回到整體。啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生從整體全局的觀念去觀察事物是很有必要的。

1.利用生物學(xué)中的實例啟發(fā)學(xué)生的整體思想

生物學(xué)科中體現(xiàn)整體思想的科學(xué)實例是很多的。例如一個細胞可以看作一個整體，細胞有細胞層次上的結(jié)構(gòu)和功能，又有各組成部分及各細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，彼此既有區(qū)別又有聯(lián)系。一個生物體也可看成是一個整體。一個種群、一個群落、一個生態(tài)系統(tǒng)都可以看成一個整體或一個系統(tǒng)。

2.以典型的生物科學(xué)實例，深化學(xué)生的整體觀念

教學(xué)中，我們抓住典型實例分析綜合，深化學(xué)生系統(tǒng)開放的觀念。如在學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”時，首先讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能及人類在其中的地位和作用，讓學(xué)生討論思考，在一定的空間和時間內(nèi)，系統(tǒng)內(nèi)各種生物間以及生物與無機環(huán)境間，由能量的流通、物質(zhì)的循環(huán)和信息的交換，彼此形成一個動態(tài)的整體。

四、滲透創(chuàng)新意識的啟蒙教育

人類的世界是一個不斷創(chuàng)新的世界。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，樹立創(chuàng)新意識，何其重要。緊緊抓住每一個創(chuàng)新情境，滲透創(chuàng)新意識的教育，不斷去點燃學(xué)生創(chuàng)新意識的火把。例如在教學(xué)《植物細胞的全能性》時，啟發(fā)設(shè)問：能不能用植物的細胞、組織、莖尖、葉片及花粉花藥等，在一定條件下去培養(yǎng)它們生長發(fā)育為一株株新的植株？這就是植物組織培養(yǎng)的生物技術(shù)，我國的生物學(xué)家們已用花藥等培養(yǎng)了許多優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的煙草、小麥新品種，并居世界領(lǐng)先地位。

生物學(xué)科中蘊涵著現(xiàn)代意識，在我們的生物教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，才能在復(fù)雜的社會環(huán)境中更好的生存。

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