利用主題創設區角，培養幼兒自主學習品質

樊秋子

當前，社會和家庭往往只注重幼兒知識技能的學習，而忽視了幼兒學習品質的培養。讓幼兒被動地追求知識技能，只會讓幼兒感到學習是一種沉重的負擔，而從小培養幼兒良好的學習品質，才能讓幼兒真正愛上學習，讓幼兒積極主動學習。“授人以魚，不如授人以漁”，培養幼兒學習的原動力，正是抓住了事物的主要矛盾。

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：要重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是今后學習發展所必需的寶貴品質。因此，教師必須充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。

幼兒園作為幼兒教學的主要機構，在培養幼兒學習品質的過程中起到了十分重要的作用。幼兒園應當從引導幼兒觀察、比較、操作、實驗等方式入手，培養幼兒發現問題、分析問題和解決問題的能力，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于生活學習中，塑造幼兒良好的學習品質。筆者認為，開設觀察思考類的創設區角就是一個行之有效的方式。

在幼兒園中開設一個“我的問題”或“我的發現”區角，這里可以有幼兒發現而沒有得到解答的問題，也可以有發現并解答了的問題。教師可以制作圖文并茂的卡片，在區角內展示，每天開展一個“討論解答”或“發現展示”環節。為了開展“討論解答”環節，教師要提前搜集討論的問題。討論時，幼兒可以自由發表意見和看法，最后由教師總結，給出正確答案。如針對“天上為什么會下雨？”這個問題，教師可以提前收集符合幼兒年齡特點認知的圖片和知識解答。在這個環節中，教師要鼓勵幼兒多發言，表達自己的觀點，最后由教師出示相關圖片，做出正確的引導。活動后，教師把相關圖片與知識點做成圖文并茂的小卡片，貼在區角內，讓幼兒觀察、理解、復習。“發現展示”環節是展示小朋友自己的發現，家長可幫助幼兒準備所需道具、圖片等，供幼兒展示時使用。如在“一根長了斑點的香蕉的發現展示”活動環節，幼兒出示了自己發現長了斑點的香蕉的圖片，然后提出問題：“為什么香蕉會長斑點？”其他幼兒進行討論，之后由發現者公布答案，再提出問題“長了斑點的香蕉里面會是什么樣子的呢？”這個問題，留給幼兒回家探究，尋找答案。對于主動發現和分享問題的幼兒，教師要給予肯定、鼓勵和表揚。在整個過程中，幼兒獲得了展示自己發現探索的成就感，其他幼兒也得到了知識經驗的提升與實際操作的經驗鞏固。區角的設置，讓幼兒更加樂于積極主動地觀察與發現問題，也形成了幼兒園與家庭的閉合回路。

再如教師可以創設“植物四季”區角。在春季，教師可以讓幼兒帶來各種種子，做種子發芽的實驗，每天觀察植物生長的發展變化，在種子盆上寫上自己的名字，幼兒們相互比較誰的種子先發芽，讓幼兒在逐步觀察中了解植物的生長知識；在夏季，教師可以讓幼兒拍攝荷花、梔子花等夏季開花及黃瓜、絲瓜等夏季生長的植物照片，放置于區角，供幼兒們一同觀察思考，然后提出思考題，讓幼兒帶著問題去生活中觀察；在秋季，教師可以讓幼兒與家長搜集各種植物果實，比較它們的大小、顏色和形狀。在冬季，教師可以讓幼兒和家人去大自然中拍常青樹的照片，還可以收集落葉樹的圖片，在區角內分類擺放。通過對比和識別，可以讓幼兒了解更多大自然氣候環境對于不同植物的影響，使他們增強觀察的動力，激發學習的興趣。

同時，區角的展示內容可以由教師通過班級微信群公布，讓家長了解最近幼兒的發現是什么，回到家中，家長再進行引導和互動。同時，家長可以引導幼兒更多地去觀察和發現，并記錄幼兒在日常生活中發現的問題，并讓幼兒帶到幼兒園里，和其他小朋友一起探索，或者通過微信群告訴教師。這樣，使得幼兒們既學到了知識，又收獲了自信，更讓幼兒能自如地在集體中展現自己，不僅鍛煉了幼兒的動手能力和語言能力，還培養了他們良好的自主學習品質。

生活中任何一個小問題都是幼兒自主學習的開端，主題區角就是抓住了幼兒近期較為關注或者能夠引起幼兒廣泛關注的問題而開設的。教師應鼓勵幼兒觀察，引導幼兒思考，以積極有效的互動帶領幼兒去探索，才能讓幼兒得到滿足，并積累知識和經驗。

（作者單位：江西省政府直屬機關第二保育院）