有效培養(yǎng)小學生數(shù)學探究能力的途徑

吳潔

摘要：在現(xiàn)代小學數(shù)學教學過程中，教師要強調(diào)培養(yǎng)小學生的學習探究能力，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對小學數(shù)學教學提出的重要要求。本文從以下三個方面探討了如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力，旨在為教師提供可借鑒的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 探究能力

新課程改革和素質(zhì)教育對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，其中包括提高小學生的數(shù)學探究能力，要求教師在教學過程中，應(yīng)突出學生的主體地位，引導(dǎo)學生通過自主探究提升能力。因此，小學數(shù)學教師必須積極探索，努力培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力。

一、激發(fā)學生的探究欲望

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學過程中，為了培養(yǎng)小學生的探究能力，教師首先必須培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，因為只有產(chǎn)生了疑問，學生才能進行思考；只有通過思考，學生才能不斷提升數(shù)學思維。因此，在小學數(shù)學教學過程中，想要提升學生的探究能力，教師就必須注意學生的質(zhì)疑，讓學生在問題的引導(dǎo)下不斷地思考，最終有效地解決問題。如有時，數(shù)學教師用語文課文的內(nèi)容進行導(dǎo)入，能有效激發(fā)學生的探究欲望。上課前，筆者會給學生講烏鴉喝水的故事，雖然學生已經(jīng)比較熟悉這個故事，但筆者會讓學生從不同角度去思考問題：“為什么烏鴉最終喝到了水？”學生們都說是因為烏鴉投入了石子。筆者繼續(xù)引導(dǎo)學生思考：“投入石子以后，水的體積并沒有增加，為什么烏鴉能喝到水？為什么石子投進去后，水會漲起來？”這些問題都具有啟發(fā)性，學生在分析這則故事的時候，就會帶著數(shù)學思維進行分析。這樣，既能有效激發(fā)學生探究欲望，又能讓學生感受到數(shù)學學習的核心魅力，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。通過這樣的教學方式往往能夠取得比較好的效果，所以筆者認為，在教學過程中，為了激發(fā)學生的探究欲望，教師應(yīng)該探索如何培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。

二、發(fā)揮好問題的價值

在小學數(shù)學教學中，為了提升小學生的數(shù)學探究能力，教師還必須發(fā)揮好問題的價值，一個有意思的問題，往往能夠極大地提升學生的數(shù)學思維。

如在教學分數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，筆者會讓學生思考：“如果現(xiàn)在有一個圓，然后我們把這個圓分為完全相等的兩部分，就是一半一半，但如果我們不是按照完全相等的方式去分，而是隨意劃分的話，那么兩邊分別會占多少？如果是將一半的一半再分一半的話，那么還剩下多少？”這些問題相對來說都比較簡單，但學生以前沒有進行過這方面的思考，所以當問題提出后，學生的學習熱情就很容易被調(diào)動起來，也就會開始嘗試進行相關(guān)的思考。在不斷思考的過程中，學生的學習能力就能夠得到有效提升。

三、教給學生探究的方法

在小學數(shù)學教學過程中，為了進一步提升學生的探究能力，教師必須教給學生探究的方法。因為當遇到問題時，學生首先要分析這個問題產(chǎn)生的原因，然后才能有針對性地嘗試尋找解決問題的方法。另外，學生還必須分析和總結(jié)解決問題的方法，找到解決問題最有效的方法。所以說，在實際課堂教學過程中，要想培養(yǎng)學生的探究能力，教師必須教給學生探究的方法，解決好傳統(tǒng)教學思想和教學模式帶來的一些消極影響，解放學生的天性，給予學生自由的空間，讓學生不斷提升數(shù)學探究能力。

四、總結(jié)

培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力是素質(zhì)教育提出的一個重要要求，小學數(shù)學教師要積極響應(yīng)這一要求。在實際教學的過程中，教師必須找到提升學生探究能力的有效方法，為學生日后的成長和發(fā)展提供科學有效的幫助。只有這樣，小學數(shù)學教學才能真正取得實效。

參考文獻：

[1]王小白.小學數(shù)學課堂教學中學生合作探究能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2016，（20）.

[2]東風.新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略研究[J].考試周刊，2014，（29）.

（作者單位：江西省鉛山縣河口鎮(zhèn)第一小學）