淺談農村初中語文學困生成因及轉化對策

張文新

[摘 要]在農村初中，提升語文學困生成績已經迫在眉睫，教師應就學困生基礎知識水平的兩大成因及有針對性的六個提升對策進行探究，以期順利轉化學困生。

[關鍵詞]農村初中；語文學困生；成因；對策

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0050-02

語文學困生普遍存在，那么，他們形成的主要原因是什么？怎樣才能提升他們的基礎知識水平呢？本文就此談點粗淺的看法。

一、農村初中語文學困生形成原因

（一）自身原因

1.欠缺學習目標與上進心

本校的生源大部分來自落后的農村，他們普遍對“讀書無用論”思想及“讀書貴、就業難”的情況深信不疑，認為所學無處用，所用非所學，還不如早日外出打工，減輕家庭負擔或者掌握一技之長。

2.學習欠缺方法，造成效率低或依賴性強

他們根本沒有學習主動性，仍停留于“飯來張口，衣來伸手”的老一套，對學習拈輕怕重，稍微需要思考的練習都敬而遠之，沒有找到適合自己的學習方法，學習起來生搬硬套，見縫插針，只求填滿答案空格。對問題不假思索，時常老虎蒼蠅一起抓，根本抓不住關鍵點，學習效率低下。這樣一來，漸漸形成“兩靠”習慣（課堂依靠教師，作業依靠同學）。

（二）外部原因

1.教師原因

（1）部分教師無視學困生的全面發展

在課堂上，部分教師常常只關注優生與中等生，無視學困生的全面發展。有的教師把學困生當作隱形人，對他們不抱任何期望，最終影響了他們的成就感、自信心與主動性培養。例如，在語文課上，優生與中等生稍有分神，輕則提醒，重則警告；學困生專心致志玩橡皮、尺子等，部分教師沒有及時制止，而是默許這種行為。

（2）部分教師在認識上存在片面性

部分教師常常視學困生為被動者，堅信學生的學必須適應教師的教。由于對學困生了解不深，最終沒有挖掘學困生的學習潛能。例如，當某一名學困生成績下降時，教師一般都會主動找其談心，學生會把原因推向客觀。部分教師由于對語文學困生認識上有片面性，將成因多歸于他們的學習態度及方法上，堅信從學生自身找原因才能解決。于是教師軟硬兼施，逼著學生按自己的思路學習，學生稍有不從就斥責甚至奚落等。

2.家庭原因

（1）父母素質修養較差

孩子的健康成長與父母的言行舉止息息相關。我校學困生家長絕大部分來自農村，學歷只是初中畢業，自身素質修養較差。部分家長責任心淡薄，對子女的學習情況和思想不聞不問；部分家長沒有威信，根本教育不了子女，把教育子女完全交給學校；部分家長過分溺愛子女，言聽計從，沒有正確引導子女；部分家長本身就是雙差生，教育方式粗暴，常常拳腳加棍棒，大大影響子女的身心健康發展，致使父母子女之間形成對立。

（2）父母不良言傳身教的影響

中國有這樣一句古訓，“近朱者赤，近墨者黑”。父母是子女的第一任啟蒙教師，言傳身教對子女成長起著潛移默化的作用。農村不少家長經常買六合彩，把其當作一種愛好甚至一種職業，買中了，神采飛揚，大魚大肉；虧本了，輕則長吁短嘆，重則家暴。由于孩子單純稚嫩，父母的這類行為會漸漸起到潛移默化的作用，招致子女對學習缺乏興趣。

3.社會因素

由于農村經濟相當落后，絕大部分年輕人在外務工，孩子由老人或親戚撫養與監護；又由于他們監管出現真空，最終導致孩子基礎知識不扎實。

二、農村初中語文學困生的提升對策

（一）培養興趣，是提升的關鍵

態度決定一切，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W困生學習缺乏動力或者興趣，歸根究底無非是欠缺成就感或者希望。要想學困生在一定程度上成功地跨越上述壁壘，最佳捷徑是讓他們每天或者短期內嘗到甜頭，看到一點希望或者進步，從而建立自信心。在積極引導與幫助的同時，根據他們學習態度的變化，傳授相應的學習方法，讓他們拔尖，走上輝煌的宮殿。

（二）找出薄弱點，對癥下藥

《學記》云：“知其心，然后能救其失也”，說得相當有理，正確解決問題的關鍵是具體問題，具體分析，唯有找準原因，找出薄弱點，方能 “對癥下藥、藥到病除”。如有的學生在修改病句方面存在障礙，教師可列出常見的九大語病類型并傳授辨析病句、修改病句的幾種方法，有意識地從最簡單的每一類病句入手，讓他們反復練習，舉一反三。經過一段時間的訓練，學困生修改病句的能力定會有明顯的提升，這個昔日的薄弱點，對他們來說已成歷史，漸漸地，他們對自己的語文學習也會更有信心。

（三）教師關愛學生

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護兒童?！标P愛學困生的人格和思想是教育好他們的前提。語文教師要用寬容的心態接納學困生的缺點，最大限度挖掘他們的閃光點，讓他們盡早建立成就感和自信心。例如，在教學中，教師要有目的地鼓勵他們積極參與課堂，自信地說出自己心中的答案。教師適時給予充分鼓勵，能使其轉變自卑心理，從而培養學習語文的興趣。

（四）強化理想前途意識

汪國真曾說過：“悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打??；樂觀的人，先戰勝自己，然后才戰勝生活?！泵棵麑W生都有理想，學困生也不例外。他們由于缺乏成就感或者自信心，理想從來沒有得到教師、家長的強化與贊揚，努力實現理想的勁頭被埋沒。語文教師要正面引導學困生實現理想，從行行出狀元的角度看待問題。在教學過程中，多引用名人經典故事，積極開展理想前途教育，多挖掘他們的優點、放大閃光點，提升語文學困生學習的激情和動力。

（五）采用小組合作教學模式

《學記》中有這樣一句千古名言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，意思是說，如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，必然會導致知識狹隘，見識短淺。采用小組合作教學模式，有利于學困生夯實基礎知識。在教師的積極引導下，它給課堂教學注入新鮮血液，不僅高效提升師生之間的語言交際；而且還可以把課堂完全交給學生，組員之間相互學習，優生輔導差生，齊心協力解決疑難。

（六）實行“兵教兵”的幫扶活動

戴復古《寄興》：“ 金無足赤，人無完人?！泵恳幻麑W困生都有自己的知識薄弱點，只有抓準他們的薄弱點，才能成功轉化他們。例如，某一名學困生“字詞積累”這一板塊比較薄弱，可以實行優生“手把手”的幫扶活動，把困難分成一小塊一小塊地完成，一課一課過關，讓他們接連不斷地“跳摘到桃子”，品嘗成功，建立成就感與自信心，最終在一定程度上跨過這個障礙。

俗話說，“冰凍三尺，非一日之寒”，語文學困生的形成因素是多方面的。只有多方位、多角度地對語文學困生對癥下藥，才能藥到病除。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃佛保.試論當前民辦高校學生厭學的成因及對策[J].黑龍江教育學院學報， 2013（3）.

[2] 萬云生. 初中英語學困生的成因調查和轉化策略研究[D].武漢：華中師范大學， 2008.

[3] 文瑾. 構建大學生體育與健康教育的新模式[J]. 體育科技文獻通報， 2014（2）.

（責任編輯 黃 曉）