論幼師英語教學中學生課堂展示的應用

武亞麗

摘 要 學生課堂展示環(huán)節(jié)是英語教學中重要的一環(huán)，本文首先闡釋了課堂展示在幼兒師范學校英語教學中的重要性，并指出了此環(huán)節(jié)在課堂實際操作中的問題，最后對學生課堂展示方案的設計與實施進行分析和探討，總結出了學生課堂展示在幼師英語教學中的應用與策略。

【關鍵詞】英語教學；學生課堂展示；重要性；應用與策略

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師在講課過程中是以自己和課本為中心的，與學生之間沒有互動，學生很難發(fā)現(xiàn)自己在課堂上存在什么不足，這是學生成績提不上去的蛀牙原因之一。而學生課堂展示不僅能夠彌補這種不足，增強學生與教師之間的溝通，學生與學生之間的溝通，為師生互動，生生互動提供了一個良好的平臺。

“互動”是個體與個體之間互相傳遞信息，互相彌補不足的過程。在課堂展示的過程中，不僅可以讓學生認識到自己在課堂表現(xiàn)中有哪些值得改進的地方，然后采取相應的措施進行改進，還能夠讓老師意識到自己在授課過程中有哪些不足，從而完善自己，提高自己的教學水平。

1 英語課堂學生展示中存在的問題

1.1 展示內(nèi)容偏離教學目標

在我們的英語教學活動中，任何形似的教學活動都是為了使學生獲得語言能力而設計的。但是在教學中，由于一些老師沒有了解教學的實際情況，其所設計的學生展示活動往往偏離教學目標，缺少了應有的教學目標的指向，這樣課堂上盡管有學生的參與，而且可能熱鬧得很，但是學生的綜合能力卻達不到任何的訓練和提高，課堂上出現(xiàn)的是一片虛假繁榮的景象。

1.2 預設目標空洞不具體，活動步驟和分工不明確

許多教師在預設活動目標時總是泛泛而言，并沒有具體化。因為沒有一個更具體的目標，也沒有具體的方法和具體的途徑，在具體操作時沒有了衡量尺度，也就不知道學生通過這一活動到底該學會點什么知識。學生也是無所適從，無處下手，不知所措，致使展示活動無法全面展開，嚴重影響教學的有效性。

1.3 學生展示時間不充足

展示時間是很重要的，因為展示由于內(nèi)容﹑目的﹑主體和手段的不同，所需要的時間也不盡相同。但是有的教師有時在組織教學活動時，因為教學內(nèi)容多，擔心完不成教學任務，不敢留給學生充分的思考和討論時間，當個別同學或小組回答了問題，老師就匆匆結束任務，進入下一個教學環(huán)節(jié)，致使許多同學根本無法完成老師所布置的任務，無法真正融入到活動中去，體會不到活動帶來的樂趣，另一方面，又導致了許多問題的討論結果缺乏深度，只是停留在表層，學生從中得不到太多的收獲。

1.4 學生展示形式缺乏多樣性

在實際教學中，有些教師沒有根據(jù)教學目標精心設計課堂學生展示，只是把活動設為千篇一律，幾乎每堂課都是如此。這樣的活動不利于保持學生的注意力，激發(fā)不了學生的學習興趣和學習英語的積極性。長此以往，學生對英語課就失去了興趣。

1.5 活動的評價單一、無力

在課堂上，很多學生的積極表現(xiàn)，但是老師由于一些原因，激勵不到位，往往只用一些淺顯的語言表揚，和簡單的評價，沒有認真地區(qū)別，會挫傷學生的積極性。

2 學生課堂展示方案的設計與實施

2.1 課前分組階段

分組是課堂展示成功與否的關鍵一步，這個工作必須由教師完成。在分組時，教師要充分考慮組員的構成情況，而不是簡單的根據(jù)座位或者學號進行安排。首先，在每組中，應該有一名英語程度比較好的學生，可以起到帶動作用，保證能夠質(zhì)量較高地完成課前作業(yè)。

2.2 課上展示階段

在課上展示階段，教師可以幫助學生控制課堂，形成熱烈而不混亂的課堂氣氛。同時，教師應積極鼓勵其他學生的參與，并將課上參與情況綜合列入學期末的考核成績。在課堂展示過程中，針對冷場情況，教師要給予啟發(fā)，提出自己的疑問或見解，從而使展示能夠順利進行，并取得很好的效果。

2.3 課后總結部分

在每組展示后，要安排評價環(huán)節(jié)，指出問題，便于其他組參考。評價環(huán)節(jié)可以分成兩部分：教師評價和自我評價。教師可就展示的具體內(nèi)容，語言正確性和流利性、信息的可靠性和完整性、多媒體運用的熟練性、各組員任務分配和參與程度、與其他學生的互動等多方面進行評價，指出課堂展示中比較精彩的部分和欠缺點，并給予綜合評價，記入期末考核成績。

通過以上三個步驟，學生的口語表達能力，信息整理能力，團隊互助能力，探索能力，調(diào)整能力會得到極大的提高。

3 課堂評價的基本準則

教師應該事先設計完整的教學評價表，形成統(tǒng)一的評價標準。學生在準備課堂展示之前，參考此評價表，使自己的準備工作有的放矢。個人認為，評價可從下面幾個方面進行。

（1）信息量和準確性。信息量應適中，其他學生應該能夠通過此環(huán)節(jié)獲取相關知識，但也要避免大量信息的輸出，使學生不知所措。與此同時，信息要準確，學生在展示前，對信息的準確性進行核實，語言要通俗易通，不使用翻譯機器。

（2）結構合理。課上展示的結構設置要合理，避免松散，無序。可以采取漸進式結構或?qū)搿⒃斀狻⒖偨Y等結構。

（3）組員參與性。在演示文檔結尾，要標明每位組員負責的具體內(nèi)容，并根據(jù)這部分內(nèi)容的情況，對每位組員分別評價。

（4）與其他學生的互動性。主要評價課上展示部分是否涉及了供其他學生討論的內(nèi)容和題目，以及是否能夠正確、流利地回答學生的提問。

在課上展示的整個過程中，教師要始終起到指導和啟發(fā)的作用。通過這樣的學習和訓練，使學生的口語表達能力得到提升，合作力、溝通力得到培養(yǎng)。同時，學生在這個過程中，也會意識到自己的英語表達方面的欠缺，激發(fā)學習熱情。根據(jù)上面準則，靈活地運用此教學方法，可以收到很好的教學效果。

4 結語

將學生課堂展示應用到幼師英語教學中對于學生的發(fā)展來說，可以增強學生走上工作崗位時的能力從而在企業(yè)中處于優(yōu)勢群體；對于幼師教師來說，得到了一種新的鍛煉方法，改變了現(xiàn)有的教學模式；對于幼師學校本身來說，學生課堂展示極大地提高了其輸出畢業(yè)生的水平，增加了學校的競爭力；對于社會來說，幼師畢業(yè)生可以迅速地與崗位無縫接軌，節(jié)約社會資源，有利于社會進步，經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻

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作者單位

太原幼兒師范學校 山西省太原市 030027