農(nóng)村教師心理問題解決對策分析

胡鵬程 林玉閃 石楊 王玉娥 郭文飛

摘 要 農(nóng)村教師由于其特殊的工作性質(zhì)，加上其周圍環(huán)境的特殊性，面臨很大的壓力，直接影響著農(nóng)村教師的身心健康。促進(jìn)農(nóng)村教師心理健康的對策在于加大政策傾斜力度，改善農(nóng)村教師的工作生活環(huán)境，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，全面提高育人技能，整合資源，完善農(nóng)村教師的評價體系，減輕其心理壓力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師；心理狀況；對策分析

1 加大政策傾斜力度，改善農(nóng)村教師的工作生活環(huán)境。

1.1 加大農(nóng)村教育投入，為義務(wù)教育均衡發(fā)展提供資金保障。

教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵，而編制又決定著教師隊伍的規(guī)模。編制的配備標(biāo)準(zhǔn)實質(zhì)反映的是政府對學(xué)校教育的投入重視程度。要解決農(nóng)村教師工作壓力過大，首先應(yīng)解決農(nóng)村教師編制標(biāo)準(zhǔn)低、教師缺口大的問題，必須加快推進(jìn)教師人事制度改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一城鄉(xiāng)學(xué)校編制標(biāo)準(zhǔn)，并積極引導(dǎo)城鎮(zhèn)超編學(xué)校富余教師向農(nóng)村缺編學(xué)校流動，及時補(bǔ)充農(nóng)村教師隊伍。政府必須加大對農(nóng)村教育的投入，改善辦學(xué)條件，改擴(kuò)建校舍，增強(qiáng)農(nóng)村教師的歸屬感和自豪感，投入專項資金為農(nóng)村中小學(xué)購置圖書、實驗設(shè)備和體育器材，豐富教學(xué)渠道和物質(zhì)文化生活，加快農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)步伐，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平。必須保障農(nóng)村教師工資待遇，提高收入水平，建立正常的工資增長機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入傾斜力度，努力做到一定區(qū)域范圍內(nèi)同工同酬，為教師心理健康發(fā)展提供一個良好的外部環(huán)境。

1.2 建立農(nóng)村教師流失補(bǔ)償制度

由于城鄉(xiāng)教師在工資、津貼、住房條件、培訓(xùn)、晉升前景等方面的差異，很多農(nóng)村優(yōu)秀教師向城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校或其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的地區(qū)流動，向條件更好、收入更高的學(xué)校流動。因此必須加強(qiáng)對農(nóng)村優(yōu)秀教師的規(guī)范管理，明確流入地承擔(dān)優(yōu)秀教師的責(zé)任，對教師流出地必須做出補(bǔ)償，使得流出地學(xué)校有足夠的資金聘用教師，或為在崗教師提供更多進(jìn)修、培訓(xùn)等機(jī)會。

2 加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，全面提高育人技能。

2.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高師資隊伍素質(zhì)和適應(yīng)新課改的能力。

組織教師去師范院校、普通高校進(jìn)修，加大對農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度。優(yōu)先安排農(nóng)村教師參加各級各類教研活動、教師繼續(xù)教育，針對農(nóng)村教師實際，以新課程改革為核心，及時更新繼續(xù)教育的模式和培訓(xùn)內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的作用。同時加大對農(nóng)村優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)對其在教學(xué)、教研方面的指導(dǎo)，使其在教學(xué)工作過程中起到以點帶面的作用，促進(jìn)農(nóng)村教師整體水平的提升。

2.2 實施城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶，充分發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校師資資源優(yōu)勢。

開展優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的協(xié)作幫扶，雙方互派教師進(jìn)行交流，優(yōu)質(zhì)學(xué)校要選送中層干部和中青年骨干教師去農(nóng)村學(xué)校支教和掛職鍛煉。農(nóng)村學(xué)校要選送教師到城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，與城區(qū)教師一起開展教育教學(xué)工作，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教學(xué)方法，建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校骨干教師講師團(tuán)，定期去農(nóng)村學(xué)校開展教學(xué)示范活動，送教育下鄉(xiāng)、送科研下鄉(xiāng)，指導(dǎo)農(nóng)村教師提高教育教學(xué)水平。同時城市學(xué)校應(yīng)面向農(nóng)村學(xué)校積極開展“教學(xué)開放日”、“區(qū)域聯(lián)片教研”等活動，以促進(jìn)農(nóng)村師資隊伍水平的大幅度提高。

2.3 關(guān)注農(nóng)村教師心理健康

相關(guān)部門要加強(qiáng)對農(nóng)村教師心理健康工作的指導(dǎo)和檢查，加強(qiáng)在職心理健康培訓(xùn)，開設(shè)專門的心理咨詢服務(wù)，制定科學(xué)的心理健康檢測標(biāo)準(zhǔn)，提高農(nóng)村教師關(guān)注自身心理健康的意識、自我心理調(diào)節(jié)的能力，及時解決存在的心理問題。社會應(yīng)該關(guān)注教師的心理健康，特別是媒體應(yīng)客觀實在的報道農(nóng)村教師的生活處境和心理健康問題，讓農(nóng)村教師的心理得到更多人的關(guān)注。要正確對待教師的合理需要，并制定完善維護(hù)農(nóng)村教師心理健康的相關(guān)法律法規(guī)。

3 整合資源，做好農(nóng)村留守兒童工作。

留守兒童是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，已成為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的重要組成，占農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生的43%，做好這一特殊的龐大群體的教育管理是新形勢下教育面臨的新任務(wù)。做好農(nóng)村留守兒童的教育工作是一項社會系統(tǒng)工程，僅僅依靠教師、學(xué)校的力量遠(yuǎn)不能解決，必須整合社會各類資源，凝聚多方力量，健全工作推進(jìn)機(jī)制，建立目標(biāo)管理和考核獎懲機(jī)制，加強(qiáng)調(diào)查研究，積極探索關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作規(guī)律，做到農(nóng)村留守兒童安全有保障、困難有幫助、生活有依靠、情感有寄托、成長有引導(dǎo)。唯有這樣，農(nóng)村留守兒童的教育問題才不會成為農(nóng)村教師額外的負(fù)擔(dān)。

4 完善農(nóng)村教師的評價體系，減輕其心理壓力。

堅持“以人為本、以教師發(fā)展為本”的理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)合理的農(nóng)村教師評價體系，要讓評價體系全面、客觀、公平、真實、具體的反映農(nóng)村教師的工作。合理看待農(nóng)村學(xué)校的升學(xué)率，重視素質(zhì)教育對學(xué)生的身心發(fā)展。完善各類教育制度，讓規(guī)章制度在充分發(fā)揮其應(yīng)有作用的同時，也能促進(jìn)農(nóng)村教師心理的健康發(fā)展。

作者單位

1.衡水學(xué)院 河北省衡水市 053000

2.衡水科技工程學(xué)校 河北省衡水市 053000