中職學校經濟法課程的教學語言藝術實踐探索

閆朝輝

摘要：恰當而靈活地運用教學語言進行知識傳授，是提高教學效率和教學質量的有效途徑之一。中職學校經濟法是一門主要以講授形式完成教學任務的課程，對教師的語言駕馭能力要求很高。本文針對中職學校培養目標、學生知識基礎、學習能力現狀，結合經濟法課程特征、教學特點、教學方法和授課實踐，對中職學校經濟法教學語言藝術進行了深入探討。

關鍵詞：中職 經濟法 教學 語言藝術

就教學與語言的關系而言，教學是語言的藝術，語言是教學的手段。恰當而靈活地運用教學語言進行課堂組織和知識傳授，是提高教學效率和教學質量的有效途徑之一。經濟法是中職學校商貿專業開設的一門專業基礎課程，同時又是一門主要以講授形式完成教學任務的課程。因此，教師不但要認真分析當代社會法律語言在表述風格、詞匯用語、功能作用等方面的獨特性，還要全面理解中職學校經濟法教學任務的多重性、教學內容的豐富性、教學對象的特殊性等特點，以便順利實現該課程的教學目標。

一、對當代社會經濟法語言獨特性的簡要分析

當代社會的法律主要是由語言描述和表達的，法律語言即我們常說的“法言法語”，與日常生活語言相比，具有準確性、嚴謹性、簡明性等突出特征。經濟法作為我國重要的部門法律之一，其法律語言具有以下方面的獨特性。

1.從語言表述上講，具有莊重嚴肅性

莊重嚴肅性，是指我國經濟法用語持重規范、語言嚴肅文明、語義嚴謹中肯，不隨便輕佻、不畫蛇添足、不濫用修辭。如《公司法》第三條“公司是企業法人，有獨立的法人財產，享有獨立的法人財產權。公司以其全部財產對公司的債務承擔責任”的表述，就充分體現出了經濟法這一特點。

2.從語言風格上講，具有精準確切性

精準確切性，是指我國經濟法律法規所使用的概念和術語，能正確地反映經濟活動和經濟行為的本質特征。無論是對經濟法主體身份的說明還是對法律內容的敘述、對法律客體的闡釋、對法律事實的認定，都必須做到語言準確、語義確切、用詞精準，而不能含糊其辭、拖泥帶水、似是而非、產生歧義。

3.從遣詞用句上講，具有平易簡約性

平易簡約性，是指我國經濟法使用的語言具有平白樸實、平鋪直敘、直來直去、不加修飾、用語簡約、易記易懂、言簡意賅、文約意豐等特點，使普通公民透過字面就能大體知道其真實含義。同時，表述經濟法律規范的語言，要謹慎使用比喻句、排比句，不得使用擬人、夸張、形容等修辭手法。

4.從詞匯選用上講，具有用詞單義性

用詞單義性，是指經濟法語言的嚴謹周密性。從解釋學角度而言，某一經濟法律用語的含義應當是唯一的和確定的，不得使用容易造成當事人對同一部法律的同一法律術語產生混淆、誤解和歧義的詞語。也不得通過法律邏輯和法律推理而就同一法律術語得出互不相同甚至相互之間矛盾沖突的含義。

5.從詞語含義上講，具有對象特指性

對象特指性，是指經濟法中不同的法律術語哪怕是意思相近的術語也只能用于特定對象。如“撫養”“扶養”都有養活的意思，但“撫養”只適用于“長”對“幼”，是指父母對未成年子女或成年的兄姐對未成年的弟妹的單向教育培養；而“扶養”則僅適應于夫妻之間的生活互助行為。

6.從功能作用上講，具有價值取向性

價值取向性，是指經濟法用語本身包含了立法者的價值判斷和價值取向。如《勞動合同法》中出現的“可以”“應當”“不得”等詞語，其價值取向各不相同。“可以”，是賦予法律某種主動權利，屬于授權性規范；“應當”，用于為法律主體設定某項義務，屬于義務性規范；“不得”，是禁止法律主體從事一定行為，屬于禁止性規范。

二、當前中職學校經濟法教學的主要特點

1.教學任務的多重性

在立德樹人的教育理念下，中職學校經濟法教學已不再是單純的知識傳授，其育人色彩較之以往更加濃重。根據教學大綱要求和學生就業創業需要，中職學校商貿專業經濟法教學應以“教學任務的三重性”為指導思想，既要為本專業開設的會計學、審計學、商品學、金融學等專業課提供基礎性服務，又要通過知識傳授提高學生的法律素養，培養學生的法律思維，提高學生敬畏法律、遵紀守法意識和運用法律知識、法律技能解決實際問題的能力；同時，教師還要立足于學生職業生涯規劃，為學生今后創新創業著想，比如為學生今后創辦公司、設立個人獨資企業、開辦合伙企業等提供法律性、制度性、策略性和技術性的指導。

2.教學內容的豐富性

中職學校經濟法在內容上相對獨立、豐富多彩，結構上自成體系。主要內容包括了以訴訟、仲裁為核心的基礎知識，以公司法、合伙企業法為龍頭的市場主體法，以合同法、票據法為主體的市場交易法，以反不正當競爭法、反壟斷法為主要內容的市場規制法和以勞動法、勞動合同法為主要標志的勞動者權益保護法。一方面知識容量大，涉及我國經濟法體系大部分法律，僅法律術語就達400余個，法律條文5000余條；另一方面，教材編寫簡潔、知識點集中、法律條文枯燥。個別法律，如《公司法》《合同法》等，其理論性、系統性、專業性和技術性較強。

3.教學目標的貫穿性

中職學校經濟法教學目標的貫穿性，一方面表現為法律對推進社會道德建設的重要作用。法律與道德是上層建筑中聯系最為緊密的社會現象之一，立德樹人理念的核心要義就是將思想道德教育融入教育教學全過程，經濟法教學對于中職學校商貿學生職業道德的培養、工匠精神的培育、法紀意識的養成均有密切的關系。另一方面表現為對專業課教學的服務性，比如會計學科目的理論與實踐教學，必然要依照經濟法體系中的《會計法》為主線展開；審計學等課程，要按照《審計法》內在邏輯開展教學活動；企業會計中的票據結算等內容，也要依據《票據法》規范結構漸次推進教學。

4.教學對象的特殊性

目前，中職學校為穩定辦學規模，大多實行免試制招生、注冊制入學，導致生源素質下滑，學生文化基礎薄弱、厭學情緒突出、課堂紀律渙散、沉溺網絡游戲、求知欲望不足、學習態度不端、學習方法不當、學習能力低下、學習效果欠佳、普遍缺乏自信、自制能力較差、人生目標茫然、缺乏職業規劃，個別學生自我中心意識過強、自由主義現象突出，甚至有的學生還不同程度存在心靈扭曲隨意宣泄情緒等心理問題。致使不少任課教師感到課堂組織困難、教學力不從心、管理難度加大、課堂壓力增加、教學效率低下、教學質量不高，無法滿足教育教學的客觀需要。

三、經濟法教學過程中應把握的語言藝術

目前，運用語言講授仍然是完成中職學校商貿專業經濟法課程教學任務，實現教學目標的主要手段。從這個意義上講，教師應當是深諳教學語言技巧，掌握教學語言規律，熟練駕馭語言能力，具備深厚功底的“語言大師”。通過多年的教學實踐探索和課堂教學歷練，筆者認為，中職學校經濟法教師在教學過程中運用語言藝術，應注重把握好以下方面內容。

1.在表情達意上，要做到準確完整、簡潔平易、張揚教師的個性

（1）經濟法教學是一種以“講”為主的知識傳授活動。因此，對教學語言的首要要求就是發音準確、吐字清晰、沉穩流暢、語調起伏有序、語速快慢得體、語態斬釘截鐵，切忌拖泥帶水、含糊籠統、似是而非、不著邊際。這就要求教師在備課時，要對教學大綱、教科書和有關參考資料進行深入研究，搞懂教材的結構體例、基本內容、術語概念、法律原理，甚至每一字、每一句都要清楚明白。在保證授課內容正確性的基礎上，認真謀劃用什么樣的語言將授課內容精準地表達出來。只有如此，才能在進行課堂講授時，對語調的高低轉換、語氣的輕重起伏、語速的快慢變化、語言的間歇停頓等做到運用自如，游刃有余。

（2）經濟法教學是教師以教科書為藍本，并對書本知識的創造性再現。因此，教學語言要清楚平易、生動質樸、流暢連貫、一絲不茍，切忌層次不清、生硬晦澀、邏輯混亂、言不由衷。有的教師說了半句話就轉移話題，或者突然停頓不講而翻看教案、照本宣科，讓學生無所適從、摸不著頭腦。這就是教師尚未將教材知識納入自己的知識體系，還沒有將教學內容與自身的思想感情融合一處。因此，在進行課程設計時，教師的語言風格既要能體現經濟法學科特點，又要照顧到學生文化基礎和認知規律，用包含思想感情的個性化語言將教學內容表達出來，只有這樣做，學生才能聽懂學會。

（3）經濟法教學容量大，尤其以公司法為代表的市場主體法所占篇幅較大，學生課業負擔較重。因此，教學語言要簡潔明朗、條理分明、緊扣中心、環環相扣、步步深入、聯翩而下、言簡意賅、前后連貫、銜接有序、漸次遞進、系統完整。這就要求教師對自己的講解內容要有深刻的理解，講解一個法律術語、解釋一個法律概念、敘述一個法律原理、表達一個意思，先說什么、后講什么、或詳或略、是深是淺、要達到什么目的，自己要心中有數、如數家珍，娓娓道來，一氣呵成。而不能不顧授課效果、不管教學環境，完全跟著感覺走，由著性子來，想到哪兒就說到哪兒、想到多少就講多少，語氣拖沓停頓、用語貧乏重復，甚至信口開河、漫無邊際、東拉西扯、啰里啰唆。

2.在實例講解上，要做到形象飽滿，生動逼真，激發學生創造力

（1）教師運用生活案例組織經濟法教學，是教學謀劃和設計的重要內容，也是開發學生智力、提高教學質量的重要手段。形象飽滿、生動逼真、起伏有序、高低錯落、慷慨激昂、如“大珠小珠落玉盤”般的案例講解，對于活化課堂氛圍、提振學生精神、提高學習興趣、陶冶學生情操、優化教學效果具有重要的意義。教師精心選擇教學價值高、知識容量大、社會信息廣的教學案例，并通過真切自然、如臨其境般的語言表達出來，學生會覺得“新鮮”“有味兒”，形成一種具有誘惑力、感召力、推動力的教學氛圍，從而使學生產生學習的愉悅感、壓力感和動力感。

（2）科學恰當地運用經濟法教學案例，并附之以引領性、提示性、鼓動性和生動活潑的教學語言，是激發學生的求知欲望與創造力的源泉。如教師通過公司法、合伙企業法、個人獨資企業法等市場主體法設立條件、企業管理、市場運作、法律責任的激情講授，能夠使學生受到創業知識的熏陶，提高學生的創業素質，進而激發起學生今后自主創業的愿景；又如教師通過對商標法、專利法和著作權法的闡述，明確授予商標權、發明權、著作權的條件及相關權利中所包含的經濟利益內容，并列舉大國工匠、創業明星、發明家的創業事跡，可以培養學生的創新意識、提升學生的創新素質、刺激學生發明創造的欲望。

（3）語言是思維的直接反應，教學過程實質上是一個從感性認識上升到理性認識的過程。經濟法的教學語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的法律職業語言，教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力。因此，中職學校經濟法教師駕馭語言能力的高度，直接影響著學生對課堂內容感悟的深度。教師所努力尋求的最適合描述經濟法律現象、法律主體行為的語言，能夠起到啟發學生的思辨能力、促進學生發散思維的重要作用。

3.在啟發智慧上，做到詼諧幽默、真美交融、培養學生審美情趣

（1）中職學校經濟法教學實踐充分表明，哪位教師富有幽默感，那么他就會在學生中多贏得一份威信、多獲得一份友誼。因為詼諧幽默的教學語言能夠渲染出一種喜劇色彩，一方面能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，另一方面使學生感覺教師親切自然、與人為善、可親可敬，學生容易接受教師的說教，這就是“親其師、信其道”的原理。因此，教師在加強對教材教法研究的同時，要通覽近年來國家司法考試、會計師考試真題，多收聽收看《今日說法》《法制園地》等節目，充分挖掘那些充滿睿智、妙趣橫生、品位高雅、發端于現實生活、緊扣教學內容的素材，將詼諧與幽默引入教學語言之中。

（2）教學是師生的一種雙邊活動，是師生之間信息、思想和情感交互的過程。因此，教師切忌在課堂上“一言堂”“滿堂灌”，而必須緊緊圍繞教學目標，處理好教師的主導地位與學生的主體地位之間的關系，創設讓學生主動參與教學過程的教學語境，最大限度地讓學生自主學習，使學生的語言成為教學語言的一個有機組成部分而進入課堂語言的教學范疇。如教師可以通過引領，為學生創設“敢說”的教學語境；也可以悉心誘導，為學生創設“愿說”的教學語境；還可以及時鼓勵，為學生創設“會說”的教學語境。從而增強學生的學習動力，培養學生的學習興趣，提高學生的專業技能，順利實現教學目標。

（3）教學語言既是教師開啟學生心靈的鑰匙，又是實現教學目標的關鍵所在。中職學校經濟法教學目標，強調以貼近社會生活的法律實務訓練為核心，以培養學生正確運用法律技能解決實際問題為本位，以培養學生熟練駕馭法律語言能力為載體。這就要求教學語言要做到啟智明理、真美交融。所謂的“真”就是向學生傳授的知識必須真實準確、嚴謹科學、全面細致、符合邏輯；所謂的“美”就是在經濟法教學中滲透美育，通過經濟法教學語言獨有的風韻格調，使學生感悟和體驗經濟法體系各部法律獨特的語言魅力，對學生產生像文學藝術一樣的表現力、感召力和感染力，激發學生的學習興趣，提高學生的認識水平，培養學生的良好個性，提升學生的美育鑒賞能力，并最終成為廣大學生愛學、樂學、勤學、會學的一種內在驅動力。

四、小結

經濟法是中職學校商貿類專業一門重要的基礎課，不但是學生學習專業知識、提高職業技能、參加生產經營活動不可或缺的基本工具，也是進一步推進素質教育、培養學生法律素養、提升創新創業能力的重要抓手。經濟法教師要堅持從該課程的嚴密性、邏輯性、社會性、教養性、教育性以及思維和方法的靈活性等特點出發，科學把握教學語言藝術，充分運用引領、啟發式的語言技巧，從而使教師的教學語言與學生學習的興奮點相協相趣、與學生的認知能力和水平相隨相伴、與其他專業課程教學相輔相成，進而從根本上提高中職學校經濟法課堂教學質量。