信息化教學模式探討及在通信工程項目管理課程中的應(yīng)用

吳曉嵐

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學上的應(yīng)用日益普遍，給教學思想、教學模式、教學內(nèi)容以及學生的學習方式等帶來巨大的影響。信息化教學正是多媒體技術(shù)在教學中的體現(xiàn)，是一種全新的教學模式。本文結(jié)合通信工程項目管理課程對信息化教學的特點和應(yīng)用進行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：通信工程 項目管理 信息化教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，蓬勃發(fā)展，其在教學上的應(yīng)用已遍及全國院校，計算機和多媒體技術(shù)對教學的作用日趨明顯，給教學方式帶來巨大的變革。計算機多媒體技術(shù)融圖、文、聲、視頻于一體，使人們對教育教學的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了很大變化，信息化教學是近年來教育改革的重要內(nèi)容之一。

一、信息化教學的特點

我國教育技術(shù)學者鐘志賢指出：信息化教育技能是指各類教師知道如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)教育教學信息，以便對信息環(huán)境中的學習過程和學習資源做出設(shè)計、應(yīng)用、評價、管理的一種新的教學能力。他對信息化教學技能的內(nèi)容設(shè)計了三種知識模塊，一是信息意識（現(xiàn)代教育技術(shù)意識），二是信息化教學設(shè)計，三是信息技能。從以上信息能夠看出，信息化教學是在教學中應(yīng)用先進的信息技術(shù)手段，豐富教學的所有環(huán)節(jié)，進而提高教學質(zhì)量和教學效率。信息化教學需要開發(fā)大量教育資源，優(yōu)化教育過程，是一種新的教育方式。

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師通常采用的是班級授課方式，教師教學的時間和地點是固定的，教學過程以教師為中心。正因如此，學生的學習通常受到時間和地點的限制，教學形式單一不靈活。信息化教學模式恰恰相反，教學過程以學生為中心，學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境、教學互動等學習環(huán)境中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，學生能在教師協(xié)助下用所學內(nèi)容解決實際問題。在信息化教學過程中，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動獲取信息的協(xié)助者、引導(dǎo)者；教學過程由講解說明轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^教學情景設(shè)定、問題討論、互動學習等的過程；多媒體的作用由教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習、解決實際問題等的輔助學習工具，學生可以通過多媒體查詢資料、檢索信息、協(xié)作學習和討論交流，學習方式變得豐富而有效。

在信息化教學中，所有教學內(nèi)容通常依據(jù)資源平臺，能做到始終在線，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇學習時間、學習地點，方便自主學習。與傳統(tǒng)教學相比，學生課上課下均可以進行學習，有效學習的時間增多。學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，信息攜帶的知識是學生主動探究的對象，而不是通常的教師灌輸。信息化教學真正做到了線上線下學習，學生不僅能自主學習，而且課余生活變得更加豐富和充實，有利于提高學生學習的積極性、主動性。

北京師范大學教授陳麗總結(jié)了教師應(yīng)該具備的八個方面的能力：現(xiàn)代教育理念；開拓精神和可持續(xù)發(fā)展的能力；不斷掌握新的教學思想、方法、手段，進行創(chuàng)新性教學的能力；教學設(shè)計能力；教學研究能力；應(yīng)用信息技術(shù)的能力；合理運用媒體的能力；學習資源設(shè)計和開發(fā)的能力。這八個方面的能力也說明了隨著信息化技術(shù)的加入，尤其是教學中融入現(xiàn)代多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的作用不再是提供信息和知識灌輸，而是培養(yǎng)學生獨立解決問題、自主獲取知識的能力，指導(dǎo)學生學習，讓學生主動思考、主動探索，在整個進程中教師處于引導(dǎo)地位。

二、我國信息化教學現(xiàn)狀

我國信息化教學與發(fā)達國家相比，起步較晚，信息化教學發(fā)展程度地區(qū)差異大，部分地區(qū)教育信息化建設(shè)的水平還很低，教師應(yīng)用教育信息化技術(shù)的能力普遍不強，傳統(tǒng)的教學方式同現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平相比明顯滯后，很難適應(yīng)教育教學改革的需要。部分教師對信息化教學的理論認識模糊，需要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，才利于教育信息化的快速發(fā)展。想要從根本上改變我國信息化教學現(xiàn)狀，快速提高教師的信息化教學水平，應(yīng)在以下幾方面有所突破。

第一，開展現(xiàn)代化教育理論學習和交流。信息化能力的培養(yǎng)，包括信息化基礎(chǔ)知識和內(nèi)涵的把握，每人有不同的理解，通過教師之間的教學交流，了解豐富的信息技術(shù)與課程整合案例，討論教學案例的優(yōu)勢與不足，從而更深入理解信息化技術(shù)應(yīng)用在教育教學領(lǐng)域中的形式和內(nèi)容。

第二，加強教學信息化培訓，不斷完善自我，更新知識和技能，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，緊跟技術(shù)發(fā)展水平步伐，提升專業(yè)技能。信息化快速發(fā)展要求教師應(yīng)具備現(xiàn)代化的教育教學理念，掌握信息化的教學方法和教學手段，熟練運用信息化常用的設(shè)備和工具軟件等，有效地進行教學資源的收集、加工、整理和運用，只有這樣，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要。

三、信息化教學常用形式

信息化教學依托現(xiàn)代信息技術(shù)，而不僅僅是現(xiàn)代教育教學理念。信息化教學常用的形式較多，比較常見的如多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

目前，多媒體技術(shù)在信息化教學中的應(yīng)用體現(xiàn)最多的是微課。微課與平常的教學課件不同，其特點是短小精悍，導(dǎo)入快，主題明確，案例典型，提問巧妙，小結(jié)簡潔明了。微課主要以圖表的形式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，盡量減少文字，因為大段的文字信息量太大。相反，用圖表的方式呈現(xiàn)，會一目了然。微課的制作過程中要注意細節(jié)問題，根據(jù)微課的內(nèi)容，對重點進行強調(diào)，比如：符號、劃線、標注、關(guān)鍵詞變色或者放大等技巧，提醒學習者關(guān)注重點信息，加深他們的印象。微課制作大多采用“PPT+錄屏”的方式，盡量將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為更容易接受的圖片、表格、動畫、教師出鏡視頻等，并適當插入關(guān)聯(lián)視頻。

虛擬仿真技術(shù)在教學中也越來越受到重視。虛擬仿真又稱虛擬現(xiàn)實技術(shù)或模擬技術(shù)，就是用一個虛擬的系統(tǒng)模仿另一個真實系統(tǒng)的技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以超越現(xiàn)實，可以借助虛擬技術(shù)實現(xiàn)真實世界無法展現(xiàn)或難以進行的活動，使學生擴展認知空間，延伸學習體驗?zāi)芰Α?/p>

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂教學和遠程異地教學，也就是常說的計算機輔助教學。這種方式綜合應(yīng)用了多種計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學情景和教學手段單一的缺點，為學生創(chuàng)造了良好的個人化學習環(huán)境和學習資源平臺，能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)預(yù)期最優(yōu)的教學目標。遠程教學是利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和通信設(shè)備來達到異地教學目的的形式。

四、通信工程項目管理課程目標

隨著通信技術(shù)的迅速發(fā)展，通信工程建設(shè)項目逐年增加，社會需要大批的工程設(shè)計、施工、維護和監(jiān)理等技術(shù)人員。高職高專院校要以市場為導(dǎo)向，面向社會需求，把人才培養(yǎng)目標定位在通信建設(shè)工程管理上，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的工程項目管理、預(yù)算文件制定、施工、工程監(jiān)理等技術(shù)人員，為各類通信建設(shè)工程公司輸送合格的人才。通信工程項目管理課程通過了解項目管理的實例，讓學生了解工程項目管理在實際運用中的必要性，達到培養(yǎng)學生通信工程項目管理基本技能和綜合職業(yè)能力的目標。

通信工程項目管理可以在節(jié)約成本與費用開支的同時對整個工程項目進行有效合理的監(jiān)督、控制與調(diào)整，以此保證通信工程項目預(yù)定目標的實現(xiàn)。該課程結(jié)合了工程管理技術(shù)和通信工程施工專業(yè)技術(shù)，部分教學內(nèi)容抽象不易理解，因此，采用信息化的教學方式有助于學生知識的掌握。

五、信息化技術(shù)在通信工程項目管理課程教學中的應(yīng)用

通信工程項目管理課程教學項目主要有光纜線路工程、有線通信設(shè)備安裝工程、移動基站設(shè)備安裝工程的案例，因為學生不常接觸施工過程，所以對施工過程不了解，對施工所需機械、工具、儀器儀表等不熟悉，因此，把施工過程這部分內(nèi)容做成微課，作為輔助教學內(nèi)容發(fā)給學生，用于事先預(yù)習和課后復(fù)習，學生可以反復(fù)觀看，便于理解和掌握。

工程項目成本管理中的工程概預(yù)算內(nèi)容，涉及費用定額概念、各種費率取定及費用計算，傳統(tǒng)教學課堂中講授和練習相結(jié)合，但是，由于概念性知識多、枯燥抽象，學生課上只能掌握部分內(nèi)容。采用信息化教學，在課程設(shè)計中把費用定額以及費率相關(guān)內(nèi)容做成微課，學生結(jié)合費用定額文件和微課進行學習，在反復(fù)觀看的過程中加深記憶，對未理解和掌握的內(nèi)容可停下來思考和討論。另外，施工圖識圖內(nèi)容中關(guān)于制圖規(guī)范和圖例等內(nèi)容，學生往往容易出錯，因此也做成微課，學生可以方便查閱，提高了學習效率，收到了很好的教學效果。

另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，把課程相關(guān)資源放在學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，方便學生查閱及線下與教師及時互動，教學效果較好。

六、小結(jié)

信息化教學作為全新的教育教學方式，能最大化地激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。這種教學必然要打破傳統(tǒng)的教學模式，建立適應(yīng)信息社會快速發(fā)展的新型教學模式，信息技術(shù)與各學科聯(lián)系密切，信息技術(shù)能力的提高對于教師非常重要，信息化教學將成為教師教學和學生學習的全新方式，同時，信息化教學對教師也提出了更高要求，教師需要跟上社會的發(fā)展和教育模式改革的步伐，適應(yīng)教育信息化，適應(yīng)教育教學改革。