信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合思考

王學(xué)鋒

摘 要 結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要路徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的標(biāo)準(zhǔn)，同時也給現(xiàn)代高中物理教師提出了更好的要求。教師要積極去利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文從實際情況出發(fā)，首先對高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，再結(jié)合本人的一些經(jīng)驗與思考，對信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn);信息技術(shù);高中物理;教學(xué);整合

中圖分類號：R857.3，C41??????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0020-01

一、高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀與問題

（一）物理教師信息技術(shù)認(rèn)可度不高。物理教師是高中課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的重要參與者，只有教師對這項技術(shù)的足夠參與，其才會在課堂上大放異彩，才可以與高中物理教學(xué)進(jìn)行有效的整合。但是在實際的高中物理課堂上，不少教師由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使得對于這種“外來的”、“新鮮的”、“與自己理念相忤逆”的教學(xué)技術(shù)認(rèn)可度不高。甚至還產(chǎn)生了一些錯誤的應(yīng)用思想。比如說，一些教師認(rèn)為在課堂上使用計算機(jī)，就是信息技術(shù)與物理課堂整合。同時，不少教師在進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計中，往往是直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行拷貝，雖然節(jié)省了他們的時間，但是在實際的針對自己班級學(xué)生的適用性卻不高。

（二）不理解物理教學(xué)信息化的目的。將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合，不僅是在增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量性上，其還是對學(xué)生信息素養(yǎng)的一種培養(yǎng)。但是在實際教學(xué)的過程中，一些教師知識認(rèn)為信息素養(yǎng)知識信息課堂的教學(xué)任務(wù)，其與高中物理學(xué)科沒有多大的聯(lián)系，缺少對于信息技術(shù)對物理學(xué)科教學(xué)本身的積極意義。由于缺少這種認(rèn)識，在實際的教學(xué)中，教師就在主觀上不認(rèn)同這種教學(xué)技術(shù)。

二、高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的方法

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，創(chuàng)新物理教學(xué)。物理教師轉(zhuǎn)換教學(xué)的思想，是信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的重要基礎(chǔ)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在新課程改革的過程中逐漸出現(xiàn)了不少的問題，教師應(yīng)當(dāng)明確課程改革的重要思路，突破自身傳統(tǒng)教學(xué)思路，才能夠更好的給學(xué)生帶來教學(xué)體驗，并使學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。在整合的過程中，首先教師不應(yīng)當(dāng)有意的追求信息技術(shù)教學(xué)的“形式感”，應(yīng)當(dāng)注重與課堂教學(xué)活動的多方向融合。借助信息技術(shù)的集成性、直觀性，去進(jìn)行教學(xué)。

其次，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思索信息技術(shù)的教學(xué)目的，其是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要輔助工具。在平時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)以開放性的思想，深入分析其不同形式的教學(xué)工具。比如說多媒體教學(xué)、互動式電子白板、微課教學(xué)手段、云平臺教學(xué)等多種模式，明確這些教學(xué)工具的不同屬性。比如利用多媒體來演示邏輯性較強(qiáng)的物理法則;利用互動式電子白板提高課堂的互動，保障課堂的良好氛圍;利用微課教學(xué)手段，進(jìn)行課前導(dǎo)入;利用云平臺普及基礎(chǔ)知識點等，這都可以在不同程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。

最后，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)注重物理教師的培訓(xùn)，樹立教師自身的信息素養(yǎng)，要讓教師能夠“海納百川”，更好的開放自身的教學(xué)思想。此外，在與信息技術(shù)整合的過程中，教師更要注重自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這樣才可以讓學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)中的主體性。

（二）利用信息技術(shù)，優(yōu)化物理教學(xué)設(shè)計。從總體的角度來說，想要發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)方面的作用，是離不開物理教師良好的設(shè)計能力的。在實際的設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的將自身、學(xué)生、信息技術(shù)有機(jī)的融合在一起，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律、興趣去向等方面，在體現(xiàn)自身引導(dǎo)性的同時，突出信息技術(shù)的工具性質(zhì)，兼并高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠讓物理教學(xué)更加的高效。

比如說在教學(xué)“重力勢能”的知識時候，教師就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將重力勢能的直觀形式，用flash動畫形式表現(xiàn)出來。同時在設(shè)計中，還要注重其全視角屬性。這樣能夠讓學(xué)生更加清晰的了解“重力勢能”的相關(guān)知識點。如果教師只是普通的將知識點總結(jié)，用PPT來進(jìn)行表現(xiàn)，那么信息技術(shù)的教學(xué)效果就不會得到發(fā)揮。并且，長時間的運用PPT也容易讓學(xué)生感覺到厭煩，不利于學(xué)生的想象力發(fā)揮。

（三）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境。高中物理新課標(biāo)提出，要教師重視物理學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是通過自己的話語進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，這種情景在很多時候過于片面，其效果也不會過多明顯。而利用信息技術(shù)，依托其圖片、視頻、聲音等方式，較為直觀的讓學(xué)生感受到物理情境，這也在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。

比如說，在教學(xué)“宇宙航行”的知識過程中，為了讓學(xué)生感受到萬有引力與航天方面的關(guān)系，教師就可以在課前利用基于信息技術(shù)的“微課”進(jìn)行新課導(dǎo)入工作。比如說，教師可以先為學(xué)生播放一段有關(guān)的宇宙漫游的視頻，讓學(xué)生先對遼闊的宇宙產(chǎn)生一定的興趣，再結(jié)合視頻中對萬有引力的分析，學(xué)生的注意力得到了有效的集中。教師再在適當(dāng)?shù)臅r候提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生們討論，這就形成了一個很好的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然利用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境的途徑之一，教師還可以結(jié)合一段宇宙航行的電影進(jìn)行導(dǎo)入，這也可以抓住學(xué)生的興趣，完成物理學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。

三、結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必經(jīng)之路，我們教師在這個過程中，應(yīng)當(dāng)重視新課標(biāo)的理念，并重視自身傳統(tǒng)意識的改變，應(yīng)以包容的興致去感受這種教學(xué)技術(shù)，這樣才能夠借用信息技術(shù)幫助高中物理建立高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春梅.信息技術(shù)在中學(xué)物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].長春：吉林大學(xué)，2007.