STEM+理念下小班項目化角色游戲中教師的支持策略

王珍

摘 要 以《綱要》及《3—6歲兒童學習與發展指南》等相關文件精神為引領，緊密圍繞幼兒園五年發展規劃、園務計劃和業務計劃，以園本教研專題內容“STEM+理念下項目化活動的設計、實踐與研究”為核心，在不斷開展課程改革的實踐和研究中，以小班角色游戲的推進為研究載體，以項目化角色游戲中教師的支持策略為重點，從而提升小班幼兒的角色游戲水平和多元能力發展。

關鍵詞 小班;游戲;策略

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0045-01

角色游戲指的是幼兒通過模仿和想象，扮演自己喜歡的角色，反映現實的生活，這也是幼兒在成長過程中運用最多的游戲活動。教師既要為幼兒提供提升經驗的游戲內容，又不能破壞角色游戲本身以幼兒為主體、自由、自主的特點，因此，教師在游戲中的支持顯得尤為重要。

一、心理支持

快樂、自由的游戲才是幼兒真正喜歡的游戲。小班幼兒剛剛離開家，來到一個陌生的環境，所以教師要提供給幼兒一個寬松、健康、愉悅、自由的氛圍，讓幼兒在輕松的游戲氣氛中感受到溫馨。在小班游戲“娃娃家”中，我們設置了兩個寬敞溫馨的“娃娃家”，都鋪上整潔的桌布，有電視機、冰箱、洗衣機、電話、廚房等。幼兒非常喜歡，每天都喜歡到娃娃家玩，不斷積累經驗，從而產生新的游戲情節和情感。

二、環境支持

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱形課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。

小班游戲往往是教師根據幼兒的生活經驗、興趣熱點、最近發展區等預設游戲內容，教師可以在教室的一角另辟一個留白區，提供一些常見的材料，供幼兒選擇，做喜歡的游戲。我們在教室的中間設置了一個材料庫，里面有多種材料，盒子類、瓶子類、廢舊類、玩具類、開展游戲的實物類，幼兒可以根據自己的喜好，開展喜歡的游戲。

三、材料支持

曾有人說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來。”由此可見，教師提供的游戲材料尤為重要，游戲材料是進行角色游戲的物質條件，它不僅起著角色的作用，又能增加游戲情節，豐富游戲內容。為此，教師要以項目化角色游戲開展的情況為根據，提供適宜的游戲材料。

首先，因幼兒身心發展水平及知識經驗的不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時，既不能高于也不能低于幼兒的認知水平;其次，游戲材料的提供應根據幼兒游戲的需要及時調整或更新，也可以隨著游戲的不斷深入而不斷豐富變化;再次，當幼兒生活經驗已相當豐富，能非常有目的地選擇所需要的游戲材料，對游戲內容、材料的提供也有了一定的要求時，我們不僅要提供大量精細的、有難度的、創作余地更大的材料，而且要多提供豐富多彩的半成品及廢舊物品，同時也有助于幼兒創造及合作能力的培養;最后，我們還要關注材料的流動性和材料的變化性。隨著幼兒經驗的不斷豐富，游戲材料也要相應的變化。教師也可以引導幼兒自制所需要的表演材料，這樣幼兒更有興趣和積極性。適當變化游戲材料可以激發幼兒的探索欲望。教育的目標隨時補充或更換，繼而推動了情節的發展，也發揮了幼兒的自主性。適宜的材料就像是無聲的指導，自然就能推進幼兒的游戲水平，豐富幼兒的游戲內容，又讓幼兒回憶起自己的生活經驗，使游戲更生活化、情境化。

四、教師指導行為支持

借助觀察，適時指導。觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，了解其發展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果。特別是幼兒在活動時，教師不能急于用自己心目中的游戲水平做標準去要求幼兒，要學會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現、言談舉止，先觀察再指導，做幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相處，將教師是“傳授者、維持者”的角色轉向幼兒活動中的支持者、合作者與引導者，給幼兒在游戲中自由選擇、自主決定的權利，使我們組織的活動真正成為幼兒的游戲。

在觀察的過程中，為了不讓幼兒受老師的影響，應該靈活運用多種觀察方法，從而達到最佳觀察效果。首先，觀察幼兒的行為。游戲活動中，我們應該仔細觀察孩子們是怎樣發展情節的，是否有角色意識，有哪些行為表現，出現哪些問題等，盡可能多地關注他們的行為表現。其次，觀察幼兒所選擇的材料。在游戲中教師應該觀察孩子們使用材料的情況：他們常用哪些材料，怎樣用，是否有突發性需要的材料，是否使用其他替代品等一系列的問題。最后，觀察幼兒的能力水平。在游戲中，應關注幼兒的交往能力、合作意識，能否主動結伴，是否能協調解決同伴間的矛盾和突發事件等等。

最后，我們可以利用交流分享環節，通過回憶、描述、照片或者錄像等形式分享幼兒在游戲中的行為，適時地給予指導。

要真正實現小班項目化角色游戲的教育功能，教師在游戲中的支持是必要的，且是重要的，它能確保角色游戲教育作用的體現，促進孩子多方面充分發展。不僅可以豐富孩子的游戲主題，增加游戲情節，促進角色交往，還能提高孩子組織活動的能力，發展孩子的主動性和創造性，更能有力地提高孩子的角色游戲水平，使小班項目化角色游戲開展得更好，更有教育作用。