淺談如何在課外閱讀中提高學生的語文核心素養

謝招娣

摘 要：教師為了更好地提高學生的閱讀能力，促進學生語文素養發展，就要做到與時俱進，充分利用教學資源，讓學生掌握更多閱讀方式。只有這樣，學生才能夠更好地提高語文素養，實現自身全面發展，文章就此展開了論述。

關鍵詞：課外閱讀；激趣；方法；習慣

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

一、激發興趣，讓學生愛上閱讀

“興趣是最好的教師”，課外閱讀應是學生自主的學習行為。對學生而言，有了閱讀興趣，才會努力尋找閱讀機會。愛聽故事是孩子們的天性，一聽到教師講故事，孩子們必定個個精神抖擻，雙耳立豎，迫不及待地想一聽為快。記得有一次，我給學生們講《漁夫的故事》：從前有一個漁夫，家里很窮，他每天早上到海邊去捕魚，但是他自己立下一條規矩，每天至多撒四次網。有一天早上，撒了三次網，什么都沒撈著，他很不高興。第四次把網拉攏來的時候，他覺得太重了，簡直拉不動。他就脫了衣服跳下水去，把網拖上岸來。講到這我戛然而止，學生迫切想知道漁夫打上來的是什么，而我卻讓他們先猜猜下面的內容。在一一否定了他們的答案后，我便出示《天方夜譚》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。孩子們在享受奇妙的故事情節中感受到課外讀物的魅力，產生了主動閱讀的愿望，這效果比任何說教都有效。

二、教給方法，讓學生學會閱讀

1.結合課堂教學傳授讀書方法

課堂閱讀教學是學生獲取閱讀方法的重要途徑，能讓學生掌握閱讀方法，養成閱讀習慣。教師要指導學生將課內學到的閱讀方法遷移到課外，做到“得法于課內，得益于課外”“以課內促課外，以課外補課內”。如我告訴學生拿到一本書后先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，畫出精彩片段欣賞品味，還可在適當的地方圈點批注，寫上自己的感悟。這種方法學生容易接受，效果也很好。

2.介紹行之有效的讀書方法

（1）泛讀。針對報紙、文摘、刊物大可泛讀，找到自己感興趣的點即可。大體地把沒用的略過，這樣不僅能節省時間，還能更有針對性地發現自己的需求點。

（2）精讀。不動筆墨不讀書，對自己感興趣的書籍，要精讀，“從厚到薄”，然后到“從薄到厚”。意思是拿到一本書后，做筆記、查資料，爭取每個句子、每個詞都要弄懂，讀得越來越厚，等這本書知識點大都明白后再提煉書中的精髓，為我所用，把書讀“薄”。

（3）選讀。書不在于讀的有多少，而在于悟出了多少。時間短，選短篇，讀一篇，悟一篇；時間長，讀經典，花點時間長經驗。這些方法可按課外閱讀的目的與需要和不同年齡段學生的特點靈活運用。

三、挖掘資源，讓讀書成為習慣

要讓學生多讀書，首先要有充足的書源。教師要盡可能為學生提供豐富的圖書，可以同時開放班級圖書角和學校圖書館，可讓學生自帶圖書建立班級流動圖書館，還要充分發揮網絡閱讀優勢，可在班級微信群、教師微博上專門上傳一些經典閱讀文章。教師要指導學生制訂適宜的閱讀計劃，保證閱讀時間。這樣可以有效地利用起一切閱讀資源，課內外留出充分的閱讀時間，保證基本的閱讀時空條件。讓學生有時間自主閱讀，給學生留出廣闊的思維空間。

“讓讀書成為習慣”“靜靜閱讀”“定能生慧”這是我們追求的目標。每完成一段讀書之旅，教師可組織學生在討論中交流分享；通過討論去了解其他的書，激發閱讀更多書的熱情。只有這樣，才可能保證閱讀量，也才可能有“舉一反三”的博覽。教師還可以把課外閱讀與各種活動相結合，如我組織學生成立了“讀書會” “閱讀組”“課外閱讀沙龍”等，經常舉辦讀書心得交流會，如“我的讀書故事”“我推薦這本好書” “經典讀物知多少”“我最喜歡的經典”等，在全班形成良好的閱讀氛圍，真正讓讀書成為學生們的心理需求，成為他們良好的習慣。

參考文獻：

[1]謝春輝.課外閱讀對小學生語文素養提升的促進作用[J].才智，2012（14）.

[2]高東霞.淺談小學生語文課外閱讀的指導[J].中華少年（研究青少年教育），2012（15）.