“化學(xué)平衡的移動(dòng)”一課兩種教學(xué)方式的評(píng)析

王正兵

摘要： 以2016年江蘇省高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比為背景，針對(duì)教師在“化學(xué)平衡的移動(dòng)”課題中運(yùn)用啟發(fā)式與探究式開展教學(xué)活動(dòng)，將兩種教學(xué)方式與課堂教學(xué)案例進(jìn)行對(duì)比、分析，從中提煉出“學(xué)生為本”、“立德樹人”的教育理念指導(dǎo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和感悟，為教師提高專業(yè)水平，更好地服務(wù)教育教學(xué)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式教學(xué)； 探究式教學(xué)； 證據(jù)素材； 化學(xué)平衡

文章編號(hào)： 10056629（2018）2004006中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

2016年江蘇省高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨觀摩活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕，筆者有幸作為觀眾參加了本次活動(dòng)，并觀摩多節(jié)“化學(xué)平衡的移動(dòng)”評(píng)優(yōu)課，受益匪淺。在這些優(yōu)質(zhì)課中有兩種類型的課比較有代表性，給人留下深刻的印象。第一種類型以啟發(fā)、引導(dǎo)為主線，教師通過問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，最終解答問題。第二種類型以實(shí)驗(yàn)探究為主線，教師提供豐富的實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得現(xiàn)象，在交流、研討中驗(yàn)證假設(shè)或完善結(jié)論。前一種類型稱為啟發(fā)式，后一種類型屬于探究式。啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的瑰寶，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，探究式教學(xué)是我國(guó)理科新課程倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，近年來被大力提倡[1]。通過觀摩學(xué)習(xí)，筆者對(duì)兩節(jié)課所采用的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比、分析，進(jìn)一步理解了啟發(fā)式與探究式教學(xué)的精神，教學(xué)理念得到提升，借此文和同行交流、切磋。

1簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方式

1.1啟發(fā)式教學(xué)

《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。……