本科高等院校社會工作專業人才培養模式創新研究

【摘 要】本文針對本科院校社會工作專業中存在人才培養目標不明確、課程設置與社會發展脫節、教學理念不科學、師資隊伍數量不足、實踐基地發展落后等問題，提出明確人才培養目標及專業定位、完善課程體系建設、轉變教學理念、注重學生實踐環節、加強師資隊伍建設、加大教學設施資金投入、提高實踐基地建設水平等措施，提高本科院校社會工作專業人才培養質量。

【關鍵詞】本科高等院校 社會工作專業 人才培養模式 創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0116-02

現階段，我國經濟體制面臨著深刻變革，國民思想觀念也因利益格局的調整而變化。雖然這種社會變革極大地促進了經濟社會的發展，給我國經濟注入了新鮮活力，但一些新問題也逐漸出現，如各種社會矛盾日益突出，社會問題日益凸顯。當前，黨和政府迫切需要一批社會工作人員來協助處理社會矛盾，解決民眾糾紛等問題。因此，在構建社會主義和諧社會中，建設一支具備較高專業化水平的社會工作人才隊伍對穩定社會、加強社會管理和改進社會服務顯得尤為重要。

一、本科院校社會工作專業的現狀

本科院校社會工作專業以培養一批能夠勝任社會服務和社會管理工作的高級應用型人才為主要目標。為進一步推進我國社會工作專業人才隊伍建設，提高構建社會主義和諧社會的人才支撐能力，國家制定了《社會工作專業人才隊伍建設中長期規劃（2011—2020年）》。規劃明確指出要將大規模開發社會工作服務人才、大力培養社會工作管理人才和加快培養社會工作教育與研究人才等作為社會工作人才隊伍建設的主要任務。高校是人才培養的重要機構，與專科院校相比，本科院校在培養社會工作人才的教學資源方面具有較大優勢，如教學設備較為齊全，學術理論教育較強等。近年來，本科院校緊跟國家社會工作專業人才培養規劃的教育發展步伐，對社會工作學科專業的建設十分重視，社會工作專業的發展也較為迅速。在2011—2014年期間，我國本科教育開設社會工作專業的學校數由211所上升到255所，選擇社會工作專業的學生數量整體呈上升趨勢，為社會提供了大量的社會工作專業人才。

二、本科院校社會工作專業人才培養存在的問題

在經濟全球化大背景下，我國社會經濟正不斷向前發展，對本科院校的社會工作人才培養要求也逐漸提高。我國社會工作人才隊伍素質與本科院校培養的高級社會工作人才質量息息相關，因此，提高本科院校社會工作人才培養能力是當務之急。當前，本科院校社會工作專業人才培養仍然存在一定的問題。

（一）人才培養目標不明確，專業定位模糊。明確人才培養目標對人才的培養十分重要。但就我國而言，本科院校社會工作專業的人才培養目標至今仍不夠明確。此外，專業定位模糊也是我國本科院校社會工作專業存在的問題之一。由于專業定位決定專業人才發展培養方向，對學生未來能否實現就業，能否高質量就業起到關鍵作用，因此，需要準確定位社會工作專業。現階段，一些學校將社會工作與其他專業混編起來，一定程度上忽視了社會工作的專業性，這也是培養目標難以明確化的重要表現。

（二）課程設置與社會發展脫節，教學內容較為陳舊。大多數本科院校社會工作專業的課程設置幾乎與西方模式相同。社會學概論、社會工作概論、社會心理學、社會心理學等課程的開展雖然有利于學生了解社會工作的基本理論，但這些課程的針對性不強，沒有進一步提高社會工作的專業化程度，與當前社會發展脫節。課程設置不僅是院校培養專業化人才的前提，而且還是衡量院校專業化教學水平的重要指標。我國本科院校社會工作專業的基礎課所占比重過大，專業課比重小，課程設置明顯不合理。在教學內容方面，本科社會工作專業的師生所使用的教材大多都是由外文直接翻譯過來或是在參照譯文的基礎上而進行編寫的，沒有很好地突出當前中國社會發展狀況和專業前沿研究內容，可見教學內容較為陳舊。另外，我國社會工作的專業化和職業化銜接力度不高，職業化往往落后于專業化，本科院校對社會工作知識的教育又過于專業化，沒有較好地實現職業化。

（三）教學理念不科學，輕視學生專業實習環節。教學理念在教學過程中起引導作用，一個科學、合理的教學理念對學生各方面發展都將起到積極的促進作用。在我國教育界，一直存在“重理論、輕實踐”的思想，社會工作專業教育也難免受到這種思想的影響，教學理念偏理論化，出現很多理論研究重于實踐的現象。社會工作專業的實務性較強，然而教師往往只專注于課本知識的教學，不重視培養學生的實踐能力，不利于學生的長遠發展。在學生專業實習環節方面，很多本科院校雖然設置了學生專業實習課程，但教師在學生實習過程中并沒有很好地監督學生，除少數教師會關注學生的實習動態外，大多數教師都不過問學生的實習情況，一些學生僅僅為了應付這門課程而重形式，找單位蓋章后就放棄在單位實習的機會，因此這門課程設置的初衷也不盡如人意。

（四）師資隊伍數量不足，專業化水平不高。我國社會工作專業發展起步較晚，高校擴招政策的推行也使得社會工作專業發展規模逐漸加快。本科院校社會工作專業師資數量不足漸漸成為常態。社會工作的任課教師大多是由社會學、民族學、心理學和哲學等相關學科的教師組成，從事社會工作本職專業的教師數量較少。對轉型成社會工作專業的教師而言，他們不僅缺少社會工作專業教育背景，還缺少社會工作的實踐經驗，傳授給學生的知識也往往是課本知識。對科班出身的社會工作專業的教師而言，由于其大多從高校畢業后就直接到高校任教，缺少社會工作經歷，因此社會工作實務經驗也相對不足，專業化水平不高。

（五）教學設施投入不足，實踐基地發展落后。社會工作專業具有實務性較強的特點，為提高學生的工作實務技能，高校專門設置實訓課程。社會工作實訓室是培養本專業學生進行實踐操作的重要場所，基于社會工作應用性、操作性的特點，加強專業實驗、實習訓練已經成為社會工作業內人士的共識。據有關資料顯示，我們已經建成社會工作實訓室的本科院校不到五成。當前本科院校的教學設施投入不足，影響學生實務技能的提高。社會工作實踐基地發展落后也制約了本專業學生的發展。實踐基地是本科院校社會工作人才培養體系的重要培訓基地，但是由于社會各界對社會工作的認可度不高，加上一些高校領導對該專業的支持力度不夠等原因，社會工作實踐基地發展落后于其他專業實踐基地的發展。

三、本科院校社會工作專業人才培養模式創新路徑

針對當前本科院校社會工作專業在人才培養模式中存在的問題，本文提出以下幾條創新路徑以提高本科院校社會工作專業的人才培養能力。

（一）明確人才培養目標及專業定位，完善課程體系建設。社會工作專業人才培養目標主要是引導學生通過教學過程提高自身在社會工作領域內的基本理論知識和專業技能。學校、學院領導和相關教師要明確社會工作專業的人才培養目標和專業定位，重視社會工作的培養，給社會工作專業提供一個良好的發展環境。對高校而言，課程體系的設置是整個教學過程的關鍵，因此完善課程體系尤為重要。完善課程體系設置，就要適應當前社會發展的需要，改變“重理論、輕實踐”的課程體系，適當開展實訓課程。同時，還要淘汰落后教材，更新教學內容，使用最新版的、質量高的社會工作專業教材。

（二）轉變教學理念，注重學生實踐環節。轉變教學理念，首先就要明確社會工作實踐性的特點。從事社會工作專業的教師要轉變以往只重視理論教學而忽視實踐教學的教學理念，充分重視實踐教學生實踐能力的培養。教師平時要積極參加實務活動，在課堂上與學生分享實務經驗。實踐教學方式應多樣化，可以采取案例模擬、情景再現等方式給學生上課，增加課堂的互動性。實踐環節可以大大地提高社會工作專業學生的時間能力。在學生專業實習過程中，教師要充分把握學生的動態，充分了解學生在工作中遇到的困難并提供相關幫助，鼓勵學生保持樂觀心態，引導學生將理論知識運用于實踐。

（三）加強師資隊伍建設，提升教師專業水平。社會工作專業教師數量不足一直阻礙著社會工作專業的發展。本科院校在引進社工專業教師時所設立的待遇水平較低是科班出身教師轉向其他專業教學的重要原因。因此，需提高社會工作專業教師的待遇水平，這一方面可以降低科班出身教師轉行的可能性，另一方面還可以吸引更多的學生繼續選擇社會工作專業，從而培育一支潛在的社會工作專業人才隊伍。此外，還要提升社會工作專業教師的專業水平。社會工作專業教師專業水平不足不利于實現本科院校社會工作專業的人才培養目標。本科院校應鼓勵該專業教師積極進行對外交流，了解其他高校教師的教學方式和科研動態；鼓勵教師按時參加繼續教育和參加各類學習培訓以提高自身專業技能。由于社會工作專業實務性較強，因此本科院校還應鼓勵教師到社會工作相關機構進行掛職鍛煉，同時還可邀請其他機構優秀的社會工作人員來給本校教師開展講座，提高教師的實踐認知水平。

（四）加大教學設施資金投入，提高實踐基地建設水平。本科院校社會實訓室的欠缺及教學設施不健全，影響了本科院校社會工作專業的發展，究其原因主要還是因為學校對該專業的教學設施投入資金不足，因此本科院校應加大該專業教學設施的資金投入。首先，要讓院校領導了解社會工作專業的發展前景廣闊，明確建設社會實訓室的必要性；其次，要在政府的支持下擴大社會工作專業的影響力，通過學校捐贈環節吸引外校人員捐贈，從而增加社會實踐室建設的資金儲備。由于該專業的學生實習時間相對較長，要求較高，所以，需要一定的資金來維護和提高校內外實踐基地的建設水平。因此，除增加教學設施的資金投入外，還要提高社會工作專業實踐基地的建設水平。

【參考文獻】

[1]王麗云，劉媛媛.民辦高校社會工作專業人才培養模式探索[J].教育教學論壇，2015（6）

[2]李細香，趙書山.地方院校社會工作專業創新型人才培養模式[J].教育與職業，2015（13）

【作者簡介】岳雪蓮，女，山東濰坊人，博士，桂林理工大學公共管理與傳媒學院副教授，碩士生導師，研究方向：民族社會問題。

（責編 蘇 洋）