談初中小說閱讀教學的個性化

孫惠琴

[摘要]小說是一種重要的文學載體，在初中語文教材中隨處可見，對于小說閱讀教學的個性化，很多教師不以為然，其實小說個性化閱讀教學是對小說的一種再創造，對培養學生語文素養具有重要意義。

[關鍵詞]小說；個性；特征；解讀；設計

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04002301

小說是初中生喜愛的一種文學樣式。在小說閱讀教學中開展個性化教學可以收獲不一樣的效果。那么，如何在教學中體現小說教學的個性特征，使學生愿學、愛學、會學和學好呢？

一、發現小說本身的個性特征

小說總是把人物放在具體的環境、故事情節中，通過環境、故事情節的展開，完成人物形象的塑造和主題的表現。但小說情節的展開、形象的塑造所運用的方法是不盡相同的，表現的主題可能也不是單一、直接的。這就需要教學者發現小說本身具有的個性特征，并設計出符合小說個性特征的個性化閱讀教學內容。九年級語文第二單元是小說單元，共有《在烈日和暴雨下》《故鄉》《我的叔叔于勒》《多收了三五斗》四篇小說。這四篇小說的共性是人物形象鮮明、主題深刻，寫法上均采用環境烘托和對比手法。但仔細探究，在共性之外，更有個性的差異。《在烈日和暴雨下》主要寫祥子在烈日和暴雨下拉車的經歷，著力描寫了烈日之烈和暴雨之暴，刻畫了祥子在惡劣天氣下拉車的艱辛、苦難，從而表現了舊中國人力車夫的悲慘遭遇。這便是此篇小說的個性特征，是區別于其他小說最顯著的特征。……