《恐龍》創新教學案例

謝玉琴

【摘要】在“新課程、新理念、新技術”的背景下，教育信息化呈現出不同的發展階段和應用層次，從多媒體課件發展到了網絡課程，從多媒體教學平臺又發展到了交互式電子白板。那么，語文教師應該如何有效運用交互式電子白板技術手段開展學科教學，通過交互式電子白板技術與學科課程的整合，提高教學質量，實現學習方式、教學方式的轉變呢？下面，我就以自己全國一等獎的《恐龍》教學設計和白板課件為例，談談如何通過白板技術與學科課程的整合實施有效的教學。

【關鍵詞】電子交互白板；恐龍；案例

一、電子交互白板的豐富功能與語文學科有機整合

教學重難點的突破均體現在信息技術與語文學科教學的整合中，借助白板互動、放大、聚焦、批改等強大功能，激發學生的興趣，突破難點，提高學習效率。如學生在白板上復習、填表；“猜一猜”上臺拖拉恐龍圖片練說；梁龍與拱橋外形的拖出、吻合；三角龍望而生畏的臉型放大；相關圖片的呈現等。

1.靈活運用白板筆功能

靈活運用白板筆隨機勾畫、批注，及時演繹提取關鍵信息、判斷對錯等功能。白板魔術筆的突出、放大等功能更是聚焦重點，逐個突破，提高了學生的學習效率，增強了趣味性和互動性。有這樣幾處水乳交融的點，充分體現了白板在教學重難點突破上的功效。

2.白板表格功能的全面使用，構建了自主學習的框架

《新課程標準》指出，學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。語文課上要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方法。以雷龍為例，細心導學后，借助表格信息一目了然的特點，為學生構建自主學習的框架。在小組里交流質疑，加強了生生之間的合作探究。

白板表格的運用涉及了鎖定、單元格覆蓋、單元格色塊填充、超鏈接等諸多功能的整合，以達到教學效果的最優化。

如最后回顧表格時，表格部分單元格里色彩分明的色塊顯示，明顯體現出了敘述的詳與略，符合學生形象思維的特點，在寫法滲透上很有效果。

3.選擇使用的最佳時機，圖片拖拉、淡出、放大等功能得到最佳化

本課中所展示的諸多恐龍圖片，或無線克隆拖拉顯示，或點擊淡出，或拉下放大……無一不是在文本理解后的關鍵處完善了文本理解，激發了學生的學習興趣，提升了學習效率。它們都出現在文字理解之后，是補充，是完善，而不是替代，在發揮信息技術功效的同時，也體現了語文教學的本位。

4.白板與播放軟件的交融，加深理解

布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生在品析語言文字的過程中，感受到雷龍的特點。此時震撼眼球的視頻無疑是一劑興奮劑，給予孩子感官全方位的刺激。讓他們加深了對文本的理解，同時也碰撞出許多思維的火花。

白板功能的發揮，應和語文教學水乳交融，形象地說，信息技術和具體學科的結合應該是蛋炒飯，而不是蓋澆飯。

二、白板與課程教學整合的理論依據

美國學術界在1969年的一項研究顯示了不同學習方式的效益。下圖是當時研究出的“學習金字塔”（The Cone of Learning）。“學習金字塔”表明，閱讀和聽講是效率較低的學習方式，實干才是最有效的學習方式。而白板中大量的人機互動功能彌補了傳統課堂學生被動聽講的現狀，讓孩子真正自主參與課堂，主動學習，從而達到學習效果的最優化。

1.互動頻頻，妙趣橫生

通過白板課件呈現豐富的、生動的、真實的教學信息，將學生的求知欲充分調動起來，引發學生對文本的學習興趣，使之成為其真切的內心需要。

每個教學環節都有充分的人機互動，讓孩子興趣倍增。從白板筆的書寫、批改、聚焦、放大，到無線克隆恐龍圖片再拖拉、放大、對比、練習、說話，這些功能讓孩子都上臺參與，他們邊玩邊學，知識的留存率很高。

2.悉心導學，自主探究

《新課程標準》指出，學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。語文課上要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方法。以雷龍為例，細心導學后，借助表格信息一目了然的特點，讓孩子清晰、準確地把握雷龍既大又重的特點，認識了做比較、打比方的說明方法。整個教學環節始終讓學生積極主動地參與操作，這樣既加深了學生對文本的理解，也關注到了表達形式。

3.封閉走向開放，單一走向多元

白板的運用使學生的學習和交流打破了以往封閉的時空界限，提高了課堂效率，鍛煉了學生的能力。教學伊始，在復習環節就讓學生上臺，在白板上操作勾畫。整個教學過程中，師生互動、生生互動、生機互動……從封閉走向開放，教學形式也從單一走向多元。這一切都是建立在白板強大的功能之上，老師合理利用這些功能創設課件，課堂上人機互動，情境演繹，讓課堂真正成為學生自主學習的學堂。

運用白板的強大功能，符合學生的認知規律，真正做到了人機對話，互動生成，取得了良好的教學效果。既發散學生的思維，又起到觸類旁通、舉一反三的作用，為教師提供了及時評價學生的反饋信息的方法與途徑。

在這樣的學習過程中，學生學習的積極性和興趣也提高了，同時也鍛煉了學生的思維和能力，有利于學生未來的發展。

三、反思與收獲

現代白板技術有著廣博的內容、翔實的文本、直觀的圖片、美妙的音頻、多彩的視頻、無限的時空，交互的空間具備了強烈的表現力與感染力以及其他教育手段不可比擬的優越性。

1.白板技術有利于激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”偉大的教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機。我們可以利用現代信息技術創設情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，生動、直觀的畫面，使學生對所要學習的課題產生濃厚的興趣，保持高昂的學習情緒。

2.白板技術有利于引導學生的創新思維

亞里士多德說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動往往直接來自對某個問題的興趣和好奇。信息技術運用于語文課堂教學中，置學生于音像、語言、文字、圖片的環境中，演示和呈現的速度加快，可以充分調動學生的多種感官，既增大了課堂容量，節省了課堂教學時間，又提高了課堂教學效率。如執教《大自然的語言》時，可制作一些白板、flash課件，展示課文內容，通過視頻播放春、夏、秋、冬四個季節的景色。播放春季時，東北的哈爾濱舉辦冰展和海南島人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示冰雕作品和海南島風景圖，由此得出，物候現象來臨的第一個因素是緯度。再播放同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片和同一經度喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色圖以及古今景色差異的圖片。通過比較，讓學生總結出影響物候現象來臨的第二個因素是經度。第三個因素是高低的差異，第四個因素是古今的不同，而且影響的程度依次減弱。在本節即將結束時，再展示一些包含豐富物候知識的農諺與二十四節氣名稱意義的課件，這樣既可以擴大學生的知識面，激發學生探索科學奧秘的志趣，又可以發展學生的創新思維。

3.白板技術有利于充分體現學生的主體地位

主體教育要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主動精神，促進學生健康的成長。在教育過程中，教師要讓學生掌握自身發展的主動權，成為自身發展的主人，教師更多的是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者。白板的最大的優勢在于交互作用，這也是其他媒體無法具備的條件和特性。現代的多媒體計算機把電視機的視聽和多媒體的播放演示作用與計算機的人機交互功能結合統一起來，產生了一種新的圖像與文字齊飛、提問與互答一色的交互方式。學生在多媒體計算機的交互式學習環境中，班級中的任何一個學生都可以依據自己的先期知識儲備、學習技能，對新知識中感興趣和不懂的所在來選擇自己的學習內容和適合自己的練習，在網絡化的教室中學生甚至可以選擇教學策略。

4.白板技術有利于解決教學中的難點

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用計算機和白板的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。如《羅布泊，消逝的仙湖》消逝的原因，對于抽象思維不好的學生來說，理解其是有一定的難度的，當利用3DMAX制作的三維動畫給學生演示之后，一切便都一目了然了。

5.白板技術有利于提高語文教學的效率

教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統的教學中，這種資源主要是通過書本、圖片和錄像等一些有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著信息技術的應用，教師可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。在編寫教案時，教師所需的教學資料可方便地使用校園中的任何一臺電腦，通過網絡從教學資料中心、internet、圖書館得到，利用這些素材和自己豐富的教學經驗，教師就可以創作完成精美的電子課件，提高自己的教學效率。

以計算機、互動白板為代表的現代教育技術真正地成為教師教學和學生學習的工具，現代教育技術正在為更好地滿足學科教學的需求而在學校中越來越廣泛的使用。使用計算機、使用多媒體、使用網絡等現代教學設備和技術，已成為教學的內在需求。信息技術與語文學科的整合，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，從而提高教學效率，這必將改變傳統的教學模式，進而大大推動教育改革的進程，為語文教學改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓一片新天地。