結構工程本科畢業設計創新實踐基地建設研究

牟在根 楊雨青

[摘 要]本科畢業設計是鍛煉學生綜合技能、提高學生專業水平、培養學生創新精神的重要教學環節。在“大眾創業，萬眾創新”的發展戰略背景下，高校應結合目前結構工程畢業設計所存在的脫離實際的問題，建立基于產學研培養模式的結構工程方向本科畢業設計創新實踐基地；以實際工程為畢業設計背景，培養學生發現和解決問題的能力，使其能理論聯系實際，將知識轉化為技能，實現對知識的整合與創新。創新實踐基地的建立，實現了本科生畢業設計的內涵要求，為結構工程方向畢業設計改革提出了新思路。

[關鍵詞]畢業設計；實踐基地；結構工程；高教改革；創新

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0001-04

本科生畢業設計是本科生培養的重要組成部分，是高校實踐教學的主要環節，是高校教育教學質量的重要評價內容。畢業設計質量直接反映了畢業生的綜合素質和高校的人才培養能力。[1]畢業設計教學過程是培養學生綜合應用專業知識技能，提高其調查研究、查找閱讀文獻資料能力，加強其獨立分析和解決實際問題能力的重要過程。特別是對工科學生來說，畢業設計是提高畢業生實踐能力和創新能力的重要階段。[2]對于土木工程專業結構工程方向來說，畢業設計是本科生運用所學基礎知識及相關專業理論和技能與實踐相結合，分析和解決實際工程結構問題的過程，對培養學生的綜合素質、專業技能和創新能力起到十分重要的作用。北京科技大學土木工程專業基于多年的管理和實踐經驗，與多個設計、研究單位共同建立了結構方向畢業設計創新實踐基地，促進校企雙方產學研合作，實現了學校、企業、學生三方共贏，為結構工程方向畢業設計改革提供了新思路。

一、目前結構工程畢業設計存在的問題

（一）脫離實際、缺少固定的實踐基地

由于近幾年高校的擴招和土木工程行業的關注度增加，結構工程學生數明顯多于以往。在進行畢業設計時，高校沒有太多相關課題或缺少校外企業、研究院的工程背景資料，只能由教師自擬題目，這就容易出現學生畢業設計選題脫離實際工程的情況。僅憑書上的知識，學生畢業后難以適應復雜的實際應用，不能達到企業用人的標準要求。

（二）選題單一、研究無深度、缺乏創新

由于畢業設計經費不足，完成實際工程課題對學生及學校來說都有一定難度，因此大多數結構工程畢業設計都是由指導教師擬題，要求學生完成建筑設計、結構計算和施工圖繪制等任務，多數題目以教學樓、辦公樓為設計對象，以混凝土框架結構為型式進行設計和計算。這造成了本科生畢業設計內容單一，研究深度不夠，學生只能對千篇一律的簡單框架進行計算，難以提出創新點和難點，對學生能力的培養和提高作用有限。

（三）畢業設計積極性不高、重視度不夠

畢業設計布置時間多為第八個學期，本科生已基本完成相關基礎和專業課程內容，開始進行畢業論文寫作和畢業答辯準備。一方面學生面臨著畢業找工作的問題，不少學生在進行畢業設計的同時要到實習單位進行實習，以求豐富實習經驗，這就使得學生沒有足夠時間來進行畢業設計，因此對其積極性和要求不高，難免出現論文抄襲、修改范例等現象。另一方面，學校作為畢業設計的發起者和評價者，忽略了畢業設計內容和畢業設計形式的重要性，謀求高通過率，降低了畢業設計質量的評判標準。

結構工程本科畢業設計流于形式的主要原因是學校教學資源緊缺，[3]而擁有先進技術和儀器設備的企業能提供必要的實踐環境，充分利用校外企事業資源成為有效解決該問題的方法之一。

二、以產學研合作培養模式為基礎，建立創新實踐基地

產學研合作培養模式最早于1906年在美國辛辛那提大學提出，結合企業、高校和科研機構各自的優勢，對推進科技成果轉化和加速經濟發展有著重要意義。產學研的興起在發達國家的高等教育改革和發展中發揮了重要作用，而目前國內產學研合作模式還缺乏有效的運行和保障制度，這成為國內產學研發展動力不足的最主要因素。[4]目前國家首次在正式文件《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020年）》中指出，要加強校內外實習基地建設，創立學校與企業、研究院所聯合培養的新機制，促進高校、研究院和企業科技教育資源共享，培養應用型、創新型和復合型人才。結合國家高等教育改革發展要求和上述本科畢業設計存在的問題，本文提出了以產學研合作培養為基礎，聯合校外企事業單位，共同建立畢業設計創新實踐基地的一體化培養模式。

（一）創新實踐基地培養目標

1.結合實際工程，完成畢業設計。以創新實踐基地的實際工程為工程背景，結合學生專業特點，選取具有實用性的內容作為畢業設計題目。創新實踐基地所接觸的和擁有的工程項目不僅數量多，而且貼合目前行業發展趨勢，學生能接觸到新的結構體系、設計理念和設計方法。這些新知識又是以校內課程學習為基礎的，在拓寬學生知識面的同時也保證了畢業設計的真實性和可行性，有效地解決了畢業設計脫離實際、閉門造車的問題。

2.豐富實踐經驗，提高專業技能。企事業在招聘時比較看重畢業生的實習經驗，而學校組織的傳統實習多是到企業進行參觀實習，對學生技能、能力的提高作用有限。通過創新實踐基地實踐學習，讓學生在技術人員和工程師的帶領下跟隨實際工程進度，參與項目分工合作，能使其積累實踐經驗，綜合運用知識和技能，提高專業水平。

3.培養創新能力，提升綜合素質。目前高等教育與傳統教育的主要區別在于前者著重培養學生的創新創業能力，推動大學生創新創業，培養創新人才將成為高校深化教育改革的重要教學內容和目標。近年來，國家在指導思想和發展戰略上對大學生創新創業高度重視，《中國大學創新創業教育發展報告》[5]指出，創新型人才應具備扎實的基礎知識、良好的品格和積極創新的精神；高等教育不僅僅是培養知識人才，更要培養有素質、有能力的人才。借鑒歐美等發達國家的產學研合作模式，統籌校內外資源，學生進入創新實踐基地學習、生產和研究，能增強學生實踐能力和社會競爭力，解決學校教育與社會需求脫節的問題，在實踐中培養學生的創新意識，推動中國高等教育事業的深度改革和發展。

（二）創新實踐基地優點

在創新實踐基地，學生以實踐生產、研究學習為主要學習方式；并結合實際工程背景，運用所學理論知識解決相關問題，并探索新的解決方法。在整個過程中，學生鞏固了知識理論，培養了創新能力、動手能力、分析解決問題能力。同時，在創新實踐基地的學習和工作，與職場人員的接觸和交流，使學生建立了良好的人際關系，培養了合作精神，為學生進入社會做好了充足的前期準備。

目前高校和企業的合作大部分停留于表面，如組織學生參觀實習、觀摩工作生產流程等，實習效果有限。高校擔負著為社會提供應用型、創新型和復合型人才的重任，建立校外創新實踐基地是高校改革的重要內容之一。高校建立創新實踐基地，一方面，能與市場接觸，了解市場專業人才需求，接觸相關行業的新工藝和新技術，與發展前沿接軌，更能及時調整教學內容，提升畢業生的競爭力；另一方面，學校還能得到企業的資金和設備等資源支持，彌補了學校不足之處，提升了學校的綜合實力。

企業的發展離不開人才，創新實踐基地的建立，為企業優先挑選人才、培養人才提供了機會，相應地減少了招聘和試用的經濟成本和時間成本。[9]具有一定相關專業知識和實踐能力的大學生對企業的生產和科研有一定的幫助，并且能得到高校教師的專業技術指導。企業的發展離不開創新，其在培養學生的同時，也是對自身創新能力的鍛煉和提升，對企業的長遠發展有重要意義。此外，企業與學校合作，還能樹立良好的品牌形象，更能吸引優秀人才。

三、創新實踐基地管理模式和考核方法

（一）培養基地的選擇

學生進入企業，脫離了學校的直接管理，企業要滿足學生的實踐和生活條件，確保學生人身安全。由學校、學院主要負責創新實踐基地的選擇，其應當滿足以下要求：

1.基本資質齊全，有較強合作意識，愿意為基地建設提供支持并有招收畢業生就業意向的企業。

2.在生產、管理和研究等方面具有行業代表性，有一定規模，能提供必要實踐環境的企業。

3.與學校有一定的合作基礎，有共同價值追求和文化，有創新意識和視野的企業。

學校與符合條件的企業共同建立校外本科畢業設計創新實踐基地，并且建立長期、穩定的合作關系。在實踐過程中，學校、學生和企業要簽訂合作協議，明確三方的職責和義務。以北京科技大學土木工程專業為例，其與中國建筑科學研究院、北京市建筑設計研究院、中國建筑設計研究院、中國建筑標準設計研究院、中國電子工程設計院等設計與研究單位具有穩定、長期的合作關系，為創新實踐基地的建設提供了非常好的條件。

對于部分已有簽約實習意向的畢業生，也可應用人單位的實習要求，經學校、學院審查后，學生在用人單位將崗前培訓實習與畢業設計工作相結合，同時完成這兩項工作。這樣能加深企業和學生雙方的相互了解，縮短學生畢業進入企業的適應期。

（二）實習前的準備

學生進入創新實踐基地前需要進行思想動員、紀律和安全教育、簽訂合作協議和相關技能培訓。企業工作時間長、勞動強度大，需要學生提前做好思想準備，端正學習態度，明確實踐目標。學生應根據任務要求熟悉專業技能、實踐技能基礎，還應熟悉企業辦公標準、系統運行等，并遵守企業相關的紀律。

畢業生到企業實習，需要相關企業人員進行配合。一方面，企業領導應處理好畢業生與員工的關系，不能抱著急功近利的心態，讓畢業生進行大量勞動工作，把學生當作廉價勞動力使用，影響學生的正常學習和休息。另一方面，工程技術人員缺乏相關的教學經驗，對學生的畢業設計沒有充分的理解和認識，學校和企業應組織相關的教學技能培訓，讓學生和企業人員雙方在相互信任和相互支持的基礎上，開展合作、協調的工作。

（三）管理模式

企業負責創新實踐基地的建立和學生的日常管理，與學校共同制訂學生創新實踐培養方案；學生管理以校外負責單位為主，學校為輔，設立“雙導師”制度，聘請有豐富實踐經驗的工程師、技術員作為校外主要指導教師，對學生畢業設計內容進行指導及全面的科學管理。

校內導師應結合校外指導教師依據實際工程分配給學生的相關任務與學生校內知識框架進行衡量和協調，使題目既具有前沿性、實用性，又要避免學生因題目過難過深而不能在規定時間內完成。校內導師主要負責學生畢業設計的進展情況，學生每周對校內導師進行一次匯報，導師了解進展的同時解答學生遇到的困惑。校企除共同建立實踐教學內容外，還應建立信息反饋平臺，對于工程任務進展過快，學生跟不上進度或是學生消極怠工等情況，校內導師應與校外導師及時進行溝通，積極協調各方。

（四）考核方法

以往的畢業設計考核方式是各評審教師對學生最終設計的工作量和臨場答辯情況來進行評價，評審教師并未深入了解學生整個畢業設計過程，不能客觀、全面地做出評價，這也是畢業設計常見的問題。因此不僅畢業設計的形式需要改革，畢業設計的考核方式也需進行同步改革?？己朔绞綉Y合學生在創新實踐基地中所完成的任務、學生對專業知識的理解程度、動手能力、獨立分析能力、協作能力和創新能力等多方面進行考核評價。畢業生最終的成績由畢業論文、答辯成績、出勤情況及校外導師評價三部分共同組成。其中，畢業論文反映了畢業設計的工作量、創新性和實用性；答辯成績體現了學生對完成任務的熟悉程度和臨場語言表達的能力；出勤情況及導師評價則是學生參與實踐積極性的重要指標，包括了在創新實踐基地的出勤情況和校外指導導師對學生的綜合評價。畢業設計是整個過程的綜合評價而不僅僅是對最終結果的評價，貫穿于整個實踐過程。高校應提高畢業設計的質量，實現畢業設計應有的意義。

四、創新實踐基地保障模式及可持續發展方法

國外產學研合作的重要驅動機制可分為保障機制、反饋機制和動力機制[7]，對校企合作發展、管理和完善有著重要推進作用。

（一）保障制度

高校和企業利益出發點不同，高校是培養適應社會經濟發展需要的人才，以人才培養為根本目的；而企業是生產社會經濟發展需要的產品，以經濟利益為根本目的。企業作為提供創新實踐基地的一方，提供實踐所需環境和主要合作經費，承擔著責任和風險，但經濟收益甚微，這是目前企業參與校企合作積極性不高的重要原因之一。若有損害利益的行為出現，則合作難以繼續下去。因此校企雙方應當秉持有效合作的原則，建立“雙贏”的保障制度對創新實踐基地的可持續發展有重要作用，完成培養目標的同時也為企業帶來一定經濟效益。

高校是高等教育事業改革的關鍵，是校企合作、產學研合作結合的關鍵。高校應不斷提高自身水平，努力自我完善。

1.社會在不斷進步，對人才的要求也在改變，高校作為人才高等教育的承擔者，以培養符合當前社會發展需要的人才為主要任務，要加強實踐教學，避免理論與實際應用脫節。

2.高校需要對學生的教學管理、培養方法等進行改革，積極與有較強實力、有先進技術和管理理念、有創新意識的優秀企業尋求合作，拓寬合作領域，逐步深化教學改革，提高專業人才培養質量。

3.高校需要建立一批專業的師資隊伍。不僅學校的學生，高校的青年教師同樣也存在著缺乏工程實踐經驗的問題，可以讓青年教師與學生一起，參與到創新實踐基地工作中，積累工程實踐經驗，建設高水平的教學師資隊伍。

企業是高等教育改革的重要合作伙伴，是中國經濟結構調整和轉型的重要力量。企業需要轉變由人才選拔到參與高校人才培養的理念，需要意識到創新能力是企業競爭力的重要組成部分。企業應結合自身發展需求，將人才培養納入日常工程進程當中，與高校積極合作建立創新實踐基地，與高校教師共同組成人才培養隊伍。

此外，政府需要借鑒發達國家的經驗，并結合自身發展特色和目前發展存在的問題，制定積極的政策和有力的保障制度，推動人才培養和教育改革。高校和企業的合作是兩個不同領域的合作，除了自身的發展因素約束，也需要外界的權威力量來保障。以歐美等發達國家為例，產學研合作的外部保障主要來源于政府，一方面有較為完整的法律法規等保護產學研各方合法權益，另一方面政府為校企合作提供政策優惠和經費支持等政策引導和經濟支持，在學術和產業之間建立共同利益區，促進校企合作的發展。[8]我國目前雖然有指導方針和指導原則，但政策、法規和建立專項基金等方面還需進一步完善。

（二）基地健全和評價方法

創新實踐基地是發揮各方優勢，實現多方互利互贏的方式，其合作結果的好壞是評價合作成功與否的重要因素，直接影響到創新實踐基地的發展和健全程度。合作模式、協調方式等合作行為需要根據必要的反饋機制進行調整和完善。在校企合作的過程中產生的問題要及時反饋并解決，使教育設備資源、資金能得到保證，提高合作的績效。

在每批次畢業生完成畢業設計后，高校要組織學生、校內外導師進行一次交流會，對合作過程中出現的問題和困難進行探討，對創新實踐基地進行綜合評價，建立及時有效的反饋機制，分別從實踐投入、實踐過程和實踐結果三個主要方面對創新實踐基地進行評價。實踐投入包括人力投入、設備投入和政府、學校、企業三方資金投入等。實踐過程包括合作主體溝通能力、學習能力、創新能力和協同工作能力。實踐結果包括專利申請數、聯合發表論文專著數、項目合同及研發課題完成數等，反映了創新實踐基地在生產和創新方面的能力。要綜合以上三方面的評價和遇到的合作問題，分析并總結創新實踐基地的實際效果與改進措施，從多方面完善和提高創新實踐基地的建設水平。

（三）可持續發展的動力

創新實踐基地的建立是高等教育改革發展的需求，其為土木工程專業結構方向畢業設計改革提供了新思路，并能將畢業生培養成為基礎知識扎實、實踐能力強、綜合素質高和適應社會需求的創新人才。創新實踐基地持續發展的動力來源于對共同利益的追求，來源于各個主體的發展需要，校企合作能否成功，關鍵在于如何協調各方利益，實現企業人才選拔、高校人才培養、學生自我成長的共贏目標。在競爭日益激烈的今天，企業和學校主體應從自身做起，對建設創新型國家和創新型人才強國有深刻的認識，轉變學校專教育、企業專生產的陳舊理念，以自身發展為目標，不斷加深校企合作，統籌教育資源，制訂科學合理的、符合社會需求的人才培養模式，培養有能力、有素質的創新型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業設計（論文）質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007（7）：89-90.

[2] 韓建海，楊曉英，夏新濤，等.對校企聯合指導畢業設計的探討與實踐[J].高校教育管理，2007（3）：90-92.

[3] 唐紅元，劉?？h.土木工程專業畢業設計教學存在的問題及對策[J].高等教育研究（成都），2011（4）：62-64.

[4] 張煉.我國產學研合作教育的政策分析[J].中國高教研究，2010（05）：10-12.

[5] 雷家骕，曹勝利.中國大學創新創業教育發展報告[M].沈陽：萬卷出版公司，2011.

[6] 沈春華.建立實習與就業相結合的校外教學基地探索[J].中國高等教育，2011（19）：43-44.

[7] 段麗華.國外應用型大學產學研合作教育的驅動機制——以伯頓·克拉克的“三角協調模型”為分析框架[J].高教發展與評估，2016（3）：82-90.

[8] 藍曉霞.美國產學研協同創新保障機制探析[J].高等工程教育研究，2014（4）：146-151.

[責任編輯：劉鳳華]