基于生活化的高中物理實驗探究

劉俊宏

【內容摘要】在高中學習過程中，就高中物理教學而言，學生學習到的知識不僅僅只是課堂或者教材中體現的內容，因此，教師在進行課堂教學活動時，也要能夠將物理知識和物理實驗進行有機的結合，并且將這些知識進行生活化的轉化，進而減輕學生的學習負擔，讓學生能夠更輕松地學習。高中物理實驗是整個教學環節的重要內容，而將這部分內容生活化，讓學生產生對于實驗學習的興趣，也會很大程度的提高高中物理教學效率。

【關鍵詞】生活化高中物理物理實驗教學探究

引言

教學生活化的重要體現在于在課堂教學中，教師能夠將學生的生活實際和教學內容做緊密的聯系，并通過兩者的銜接讓學生掌握相關知識。基于生活化的高中物理實驗教學即是教師能夠在進行物理實驗的相關內容講解或者實踐操作時能夠將這部分知識和學生生活中熟悉的內容進行聯系，既讓學生掌握教材知識還能豐富學生的生活經驗，進而讓學生體會到學習和生活的意義。

一、物理實驗準備階段的生活化轉變

相對于高中的物理教學而言，不管是從難度還有深度都有了進一步的加強，因此在學習過程中，對于學生而言也有了一定的壓力。面對物理知識的學習，最終的目的是為了讓學生能夠掌握其應用性，因此在學習中只是通過死記硬背來學習并不能達到最終的教學目的。尤其針對物理實驗的學習，按照教材中的步驟來進行，學生可以通過死記硬背來掌握知識但是到運用的過程學生大都無從下手，而且一味的按照教材中給定的器具來進行是呀你的操作，學生學習的解的結果只是為了應付最終的考試，這就失去了物理實驗學生的意義。因此在物理實驗的準備階段，會涉及到物理器材的準備應用，因此在這一環節，教師就可以從學生的實際生活中來獲取材料進而開展物理實驗的教學，即物理實驗器材的生活化轉變。學生生活中的很多器具都可以作為物理實驗器材準備階段可用到的素材，這樣的生活化的轉變，不但可以讓學生了解到物理實驗的原理，還能夠提高學生的實踐能力，進而充分調動學生的積極性。首先，對于物理實驗的用到的器材學生一定要熟悉。對于物理實驗教師可以通過為學生創建相應的教學情境來引導學生進行知識的學習，而這一教學情境的設定，教師可以采用學生熟悉的場景來進行。比如，我們在學習光的直線傳播這一部分的內容時，教師可以讓學生自帶手電筒，透明玻璃來進行實驗的操作。其次，教師要能夠通過實驗器材來激發學生的創造性。物理實驗是可以有任何可能的，改變任何一個環節都會改變最終的結果，因此教師要引導學生用探索的眼光來對待物理實驗。比如，教師可以將教師中的粉筆進行空中拋物線的運動，讓學生分析其在不同的階段的受力情況，進而激發學生發散思維對待問題。最后，教師要鼓勵學生敢于做實驗。在學校的實驗教學中，大部分情況是教師獨自在講臺進行講解演練，教室里的學生圍觀的形式進行學習，這樣的教學情況一方面是為了節約成本，一方面是節約時間，但是對于教學效果而言也大打折扣。因此在物理實驗中，教師可以引導學生自備器材，比如在學習磁場的相關內容時，教師可以讓學生自備磁鐵，這樣在課堂的實驗過程中，學生們可以蔣歡器材進行問題的探索，也很大程度的活躍了課堂氛圍。

二、物理實驗過程的生活化轉變

物理實驗的過程是一個實驗的精髓，因此很多的物理實驗教學中，雖然數據和結果已經明確，但是是呀你的原理學生依然處于模棱兩可的狀態，因此在物理實驗的過程中，教師也要能夠向生活化方向的轉變，貼近學生生活的實驗過程，才能夠讓學生掌握物理實驗的真諦。首先，在物理實驗過程中，教師要轉變傳統的物理實驗教學的科學化，而是往生活化的氛圍去轉變，這樣學生才能夠以輕松地心態面對物理實驗的學習。其次，在物理實驗的過程中想要讓學生有更好的感受即是讓學生親身體會。例如，在學習力的相互作用這部分內容時，教師可以引導兩個學生進行相互用力的動作，在這個過程中學生雙方都受到了來自對方的出力，讓學生感受到力的相互作用。同時教師還可以讓學生在不同的地方對同一物體進行推移，讓學生感受其中的作用力，如，摩擦力。最后，對于物理實驗拓展的生活化轉變。生動的物理課堂教學的重要環節是在教學中對于知識的拓展。通過對物理實驗的拓展，可以讓學生充分的調動自己的思維，對生活中的事物進行更細致的觀察，進而讓物理實驗教學真正走進學生的生活實際。

總結

總而言之，物理實驗教學作為重要的教學內容，其中的知識點的掌握以及原理的學習都是最為重要的教學內容。因此將這部分知識進行生活化的轉化，可以讓學生以面對生活的態度去學習新的知識，探索其中的奧秘，進而實現物理學科的實用性，從而真正的提高教學質量，實現學生的全面發展。

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（作者單位：河源市龍川縣田家炳中學）