提高學生英語書面表達能力的策略

摘 要：隨著高考制度的改革，對英語書面表達能力的考查得到了加強。在高考試卷中根據圖表或者文字寫成短文的要求得到了強化，要求短文語意連貫、語言通順、詞匯結構完整、文體規范、表達完整。因此，文章以在平時的教學中高中英語書面表達中出現的問題為突破口，結合作者的經驗談談提高英語書面表達能力的策略。

關鍵詞：高中英語；書面表達能力；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-07-05

作者簡介：鄭貴順（1976—），男，福建東山人，福建省東山第一中學教師，一級教師，本科，研究方向：高中英語教學。

一、從思想上重視書面表達的重要性

就書面表達能力來說，《普通高中英語課程標準（實驗）》明確了高中生應掌握的書面表達的技能有：①根據所閱讀文章提煉大意和寫摘要；②根據圖表或文字的信息寫出短文或報告；③寫出語意順暢、結構完整的短文，能把觀點、敘述的事件表達出來；④在作文中書寫規范，句式通順。同時《普通高中英語課程標準（實驗）》提出了寫作技能與試題設計要求，指出書面表達能力的培養要從敘事、議論、說明、實用性等方面去訓練學生的能力。以往的課堂教學認為學生學習英語就是看懂英語文章，能在考試中取得成績就行，不愿在書面表達能力訓練上花太多時間。而書面表達能力的訓練是一個長期的過程，無法立竿見影。在教學中只注重語法的教學、口語方面和閱讀能力的培養而忽略了寫作的重要性，沒有進行有針對性的訓練，導致學生寫作能力停滯不前。寫作能力的訓練就是把各個方面的能力進行有機串聯，從而使分散的知識凝聚起來，豐富學生的知識結構。

二、加強書面表達的基礎訓練

從學生進入高中開始，教師就要對學生書面表達的基礎進行針對性訓練，訓練可以從簡單的句式開始，先簡單地敘述再添加一些修飾性詞義，使句式豐富起來后逐漸地擴展到段，再由段到文章。筆者每天都會讓學生摘抄五句常用句子記在專業的筆記本里，并注明自己對該句子的理解。長期堅持下來，學生記住了許多實用的句型，為寫作打下良好的基礎。同時，學生把自己摘抄的句子進行朗讀交流，學習英語的積極性不斷得到加強。在高中的現行教材中就有許多好的寫作素材，如必修2 “Women of achievement”中，有Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project；Further reading made me realize that it was hard word and determination as well as her gentle nature that got her into medical school.

三、巧妙掌握書面表達的技巧

1. 變換詞語

在高考的書面表達中，學生要取得高分，關鍵在于靈活運用詞語，要使文章富有表現力，不要重復使用固定詞語。如有些學生在表達“好”時，始終用“good”；表達“我認為”時，就是“I think”。其實英語和漢語一樣，詞匯表達非常豐富，可選擇的很多，重復使用會給人單調的感覺。

2. 巧用各種連詞和非謂語動詞

在英語的書面表達中適當運用一些連詞，既可以把文章變得通順連貫，使上、下句的意思變得明確，又能把兩個句子完整地連在一起，渾然天成，使文章整體變得有靈氣、生動起來。如however，表示“可是、仍然”，在句子中起承上啟下的作用，可放在句首、句中或句末。

同時，在書面表達中的高級語法中，非謂語動詞的使用起到至關重要的作用，既能使句子達到簡明扼要、言之有物，又能體現出學生的英語語言基本功，為文章錦上添花，同時會給評卷老師留下好印象。

四、把握文體性質，做好針對性訓練

寫作是學生綜合應用英語知識進行創造性探索的過程。教師在平時的教學中要根據高考的“指揮棒”加以針對性訓練，重視學生對不同英語寫作素材的積累，掌握不同文體寫作的基本要求和寫作步驟。英語作文按審題、構思、擴展成文、檢查修改的步驟去寫。還要注意不同文體的特殊要求，如人物描寫中要注意三點：一是時態準確，語言精練。如果是描寫某人的過去式，就用過去時態；若寫某人的現在，就用現在時態。另外，語言要精練簡短、生動感人。二是選好角度，注意順序。角度是指用第一人稱還是第三人稱來描寫人物，用第一人稱時主要描寫本人的經歷或耳聞目睹之事，第三人稱主要是描寫他人的經歷；順序一般可采用從外表到內心活動的描寫順序，把描寫的重點放在與其他人物的不同之處。三是稍加評論、畫龍點睛。在描寫過程中，尤其在結尾處，可對人物適時作出評論，突出人物性格。通過不同文體的具體寫作方法的指導使學生掌握寫作技巧，了解內在規律，從而寫出質量較高的文章。

總之，新的高考形勢對學生的書面表達能力提出了新的要求，這就要求高中英語教師與時俱進，適時調整課堂教學策略，不斷改進教學方法，加強對寫作教學方面的研究，全面培養學生的聽、說、讀、寫能力，從而達到提高學生英語書面表達能力的目的。

參考文獻：

[1]羅 佳.淺談初中英語核心素養的培養[J/OL].新教育時代電子雜志（教師版），2016（46）.

[2]馬書彥，趙建芬.對高中英語寫作教學的反思[J].教學與管理，2007（9）.