高職服裝專業(yè)特色化發(fā)展與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)研究

張艷

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)高職服裝專業(yè)的不斷發(fā)展，服裝專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)已由原有的職業(yè)基礎(chǔ)技能轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)特色，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)也能起到很大的促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)更多全能服裝專業(yè)人才，適應(yīng)服裝企業(yè)的人才需求，其對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有一定的指導(dǎo)意義，同時(shí)也提升了專業(yè)特色化和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：高職服裝專業(yè) 特色化發(fā)展 職業(yè)素質(zhì)能力

我國(guó)職業(yè)教育幾十年來(lái)一直向日本、德國(guó)看齊，但效果并不理想，這與我國(guó)教育理念密不可分。受古代科舉制度影響，大家普遍認(rèn)為考上名牌大學(xué)才有出息才會(huì)出人頭地。而德國(guó)大部分年輕人更希望早日擁有屬于自己的專屬技能，他們所選擇的教育是雙軌制職業(yè)教育，該教育模式一半時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，一半時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，他們更希望具有職業(yè)素質(zhì)能力，榮譽(yù)感和收入雙豐收。

高職服裝專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力主要由三方面組成：即學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、專業(yè)綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)。近年來(lái)，由于我國(guó)高職服裝專業(yè)的不斷發(fā)展，服裝專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)由原有的職業(yè)基礎(chǔ)技能轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐技能、開闊思維和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步得到提高。

成立“服裝工作室”，與企業(yè)合作相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)共同為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)崗位，感受到企業(yè)文化和職場(chǎng)氛圍。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)特色。對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)也起到很大的促進(jìn)作用，培養(yǎng)更多的全能服裝專業(yè)人才，從而有效解決服裝企業(yè)人才需求問(wèn)題。

本文結(jié)合高職服裝專業(yè)特色化發(fā)展相關(guān)問(wèn)題，分別從學(xué)生、教師、學(xué)校、教學(xué)等視角針對(duì)高職服裝專業(yè)特色化發(fā)展與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了探究。

一、高職服裝專業(yè)特色化發(fā)展與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的基本方向

（一）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立道德典范

高職服裝專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，要求具備科學(xué)質(zhì)量觀，在學(xué)生培養(yǎng)理念上要求全面發(fā)展，注重品德，體現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提升個(gè)性，多元化發(fā)展。其核心是把學(xué)生全面發(fā)展作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，始終堅(jiān)持德育為先原則，保證學(xué)生“三觀”正確，人格健全以及具備公民基本素質(zhì)；同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)及其能力。

（二）培養(yǎng)職業(yè)道德，注重職場(chǎng)鍛煉

要保證教學(xué)過(guò)程具有開放性、實(shí)踐性以及職業(yè)性，通過(guò)“工作室制”培養(yǎng)模式完成工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)合力，并且通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)能力的提升。教學(xué)中知識(shí)僅為職業(yè)道德基本手段媒介，但并非學(xué)習(xí)最終目的所在。

通過(guò)實(shí)踐鍛煉才能完成知識(shí)到職業(yè)道德的轉(zhuǎn)化，所以應(yīng)通過(guò)開展到企業(yè)崗前實(shí)練體驗(yàn)，幫助學(xué)生切實(shí)感受體驗(yàn)在生產(chǎn)一線應(yīng)具備的個(gè)人工作能力素質(zhì)，了解團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和隱含著的文化精神，從而正確認(rèn)識(shí)個(gè)人集體之間關(guān)系問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成愛崗敬業(yè)精神，確保擁有正確的職業(yè)觀以及價(jià)值觀等。

二、高職服裝專業(yè)特色化發(fā)展與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要途徑

（一）逐步完善相關(guān)課程體系

要形成基本技能與科技創(chuàng)新同步發(fā)展的教學(xué)，適當(dāng)縮短服裝專業(yè)傳統(tǒng)課程教學(xué)課時(shí)，精選服裝專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課。打破專業(yè)壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛力，向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，選擇實(shí)用的專業(yè)規(guī)劃教材。

為了實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整課程體系，改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。重視實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)實(shí)訓(xùn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)空間，從而提高學(xué)生思維想象能力，逐步探索突破，鍛煉學(xué)生綜合能力得到充分的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和能力差異，實(shí)行分層指導(dǎo)和因材施教，讓每一名學(xué)生都體現(xiàn)個(gè)性，完善自我。

職業(yè)教育在注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而更好地面對(duì)未來(lái)的就業(yè)，滿足現(xiàn)代企業(yè)用人需求。因此，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，養(yǎng)成教學(xué)相統(tǒng)一的課程體系學(xué)。作為職業(yè)院校的一線教師，全身心的投入到職業(yè)教育戰(zhàn)線，才能夠培養(yǎng)出高技能的合格人才。

（二）強(qiáng)化專業(yè)特色與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)相結(jié)合

通過(guò)“服裝工作室制”這種教學(xué)模式，高職服裝專業(yè)產(chǎn)學(xué)研以及創(chuàng)新“四位一體”的特色，以全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位的職責(zé)和技能，根據(jù)課程內(nèi)容要求組建實(shí)訓(xùn)工作室，例如服裝設(shè)計(jì)、服裝裁剪以及服裝制作等相關(guān)工作室。

高職院校應(yīng)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開展校企合作辦學(xué)，有效解決專業(yè)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)問(wèn)題，從而達(dá)到人才培養(yǎng)同職業(yè)崗位之間的密切結(jié)合，要對(duì)校內(nèi)外的各種教育資源進(jìn)行全面結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展有機(jī)對(duì)接。

高職院校應(yīng)實(shí)施多種校企合作戰(zhàn)略，著力于現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣應(yīng)用，推進(jìn)校企合作與“校園融合”的人才培養(yǎng)模式。要對(duì)校企合作制度加以完善，從而為校企合作運(yùn)行與發(fā)展提供基礎(chǔ)保障，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間在辦學(xué)上、育人上、就業(yè)上、發(fā)展上的全面合作新局面，有效提升校企合作質(zhì)量。

高職院校要建立學(xué)校服裝社團(tuán)，以及校外實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，例如可以在服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意社團(tuán)組織，讓學(xué)生提供服裝設(shè)計(jì)以及服裝藝術(shù)創(chuàng)作交流平臺(tái)等。要通過(guò)多種形式鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)。

例如，我系考察后決定與丹東新龍?zhí)┓b公司簽訂校企合作項(xiàng)目，共同組建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，該公司主要做出口服裝制作，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程特色，我系學(xué)生全面參與到了服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、電腦打版環(huán)節(jié)、工藝制作環(huán)節(jié)等相關(guān)工作內(nèi)容。此外，我系合作企業(yè)還有叢迪服裝公司，富華服裝公司等，學(xué)生通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)基地鍛煉了實(shí)踐能力水平。

（三）增強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)高水平“雙師雙能”隊(duì)伍建設(shè)，全面完善企業(yè)兼職教師聘用培訓(xùn)制度等，推行兼職教師聘用制，要進(jìn)一步落實(shí)教師崗前培訓(xùn)機(jī)制等，從而全面提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和水平。要對(duì)教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)訪學(xué)、參加頂崗培訓(xùn)以及社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)制度加以落實(shí)，支持和幫助教師開展職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師在職學(xué)歷，打造“雙師”隊(duì)伍，從而更好地為培養(yǎng)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)有所成，學(xué)有所用，培養(yǎng)新型職業(yè)人才。

現(xiàn)如今，教師的內(nèi)涵被重新定義，教師角色也逐步被泛化，在此基礎(chǔ)上教師功能也通過(guò)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等而逐步增強(qiáng)，甚至能夠全天為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。教師開始不再只是進(jìn)行課堂教學(xué)的學(xué)科教育工作，從主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，并且，許多事物都具備了教育功能，如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、媒體、家長(zhǎng)、同學(xué)等等，均能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題，做好學(xué)習(xí)任務(wù)。

高職院校大都組建了智慧校園平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享和服務(wù)融合等內(nèi)容，從而建立起了“學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校改革”的現(xiàn)代信息化服務(wù)平臺(tái)，為高職院校教育質(zhì)量診斷與改進(jìn)提供準(zhǔn)確的信息和數(shù)據(jù)，從而完善學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在2014年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》報(bào)告中，對(duì)如何加快發(fā)展職業(yè)教育作出了重要指示。目前在我國(guó)人力資源開發(fā)和國(guó)民教育體系中占有重要比重的是職業(yè)教育，首先要有正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正確的人生觀，全力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)專業(yè)技術(shù)人才。要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育模式，逐步完善職業(yè)教育體系。職業(yè)教育在我國(guó)國(guó)民教育體系中占有重要位置，同時(shí)也是人力資源開發(fā)重要內(nèi)容，無(wú)數(shù)青年學(xué)子需要通過(guò)職業(yè)教育走向成功。因此，職業(yè)教育應(yīng)首先幫助學(xué)生樹立正確的人生觀世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)技能，提高實(shí)踐能力，提升綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動(dòng)技能型人才。

高職院校應(yīng)逐步探索高職服裝專業(yè)實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的新途徑新方法。職業(yè)教育還存在很多問(wèn)題，比如：職業(yè)教育辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教材不能適應(yīng)實(shí)際需求，專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐性、應(yīng)用性和針對(duì)性不強(qiáng)。課程結(jié)構(gòu)安排不夠合理，專業(yè)特色化不突出等，這些因素對(duì)高職服裝專業(yè)特色化發(fā)展與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)都有一定的阻礙作用。目前，我國(guó)高職服裝專業(yè)教育正在發(fā)生巨大變性，真在緊跟時(shí)代發(fā)展步伐邁入新的歷史階段。作為高職教育工作者，要求認(rèn)清現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身育人水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循職業(yè)教育規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式方法，全面提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出一批具備職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，促進(jìn)高職服裝專業(yè)實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。

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