宋志揚(yáng)
摘要:在高中區(qū)域地理教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),既可以可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)區(qū)域地理基礎(chǔ)知識,例如:判讀區(qū)域氣候類型、地形特征、河流、礦產(chǎn)、人口和城市分布等內(nèi)容,同時又可以合作探究學(xué)習(xí)在區(qū)域自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下的區(qū)域發(fā)展問題。這種學(xué)習(xí)方法極大的提高了教學(xué)效率。本文以《大洋洲與澳大利亞》為例,探究小組合作學(xué)習(xí)在高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)課的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí) 區(qū)域地理 運(yùn)用研究
一、教學(xué)構(gòu)思
高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)課很多教師常常采用的教學(xué)方式是:先講區(qū)域概況(地理位置和范圍)再按部就班的講解自然地理特征和人文地理特征。對于教師來講這種教學(xué)方式簡單、易操作,因?yàn)椴挥眠^多備學(xué)生,所以備課量少,又因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的高考復(fù)課方式不會承擔(dān)太多“風(fēng)險”,所以容易被廣大老師接收;但對于學(xué)生而言,若長時間采用這種“三段式教學(xué)法”,因?yàn)闆]有新意,學(xué)生會感到疲倦,久而久之變成機(jī)械式的知識記憶;對于課堂教學(xué)而言,實(shí)際上這種只備教材、不備學(xué)生活動的教學(xué)方式效率是十分低下的。區(qū)域地理復(fù)習(xí)課中有很多基礎(chǔ)性的知識和原理是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成的,教師不必多講。對于難度較大重難點(diǎn)知識,可以采用教師引導(dǎo),小組合作討論的方式來突破。本節(jié)課就是在這個思路的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
二、教學(xué)過程
三、課后反思
這節(jié)課采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,通過在高二年級文科一段時間的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡這種授課方式,現(xiàn)將本節(jié)課后學(xué)生填寫的收獲與體會摘抄幾條分享一下:1.小組合作提高了我的學(xué)習(xí)效率,每個同學(xué)都能夠積極參與到活動中。2. 5人小組,能集思廣益,不會的問題可以在短時間內(nèi)快速找到解決辦法,發(fā)揮各自特長,使地理課更加生動。3.計(jì)分制使自己更有參與課堂學(xué)習(xí)的動力更有積極性,會積極主動地與小組成員一起交流合作,取長補(bǔ)短。4.小組合作增加了和優(yōu)秀同學(xué)交流的機(jī)會,使自己的地理學(xué)習(xí)有了方向和方法。5.在學(xué)習(xí)小組中組長和學(xué)科帶頭人的作用很大,從中我學(xué)到了組長組織能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度的精神;學(xué)科帶頭人認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考的態(tài)度。6.小組內(nèi)學(xué)習(xí)積極分子通過調(diào)動小組成員參與課題繼續(xù)的能力,從而增強(qiáng)班級凝聚力。
從學(xué)生的這些言語中可以看出,在區(qū)域地理復(fù)習(xí)課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高學(xué)習(xí)效率方面效果是顯而易見的。
(作者單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué))