基于工作過程導向的電工實訓教學改革初探

楊彥魁

摘要：近幾年來，我國的職業教育快速發展，在世界技能大賽的賽場上也奪得了一席之地，取得了驕人的成績，但是我國的職業教育仍然比較落后，改革與發展的任務依然很艱巨。對于中等職業學校來說重點是培養適合企業需求的技能型人才，人才培養應重視學生實際操作能力的培養，培養出適合社會和企業需求的技能性人才。基于工作過程導向的教學理念是先進的職業教育方法之一，是一種由傳統講授式傳遞知識向新型認知式傳遞知識的教學變革。本文以電工實訓教學中的電動機正反轉控制電路為例來介紹如何應用工作過程導向方法進行教學設計。

關鍵詞：工作過程導向 電工實訓 電動機正反轉

一、什么是工作過程導向

（一）工作過程導向

工作過程導向，是為了達到工作目標而采用的行為邏輯結構，其本質是一種管理學思想。這種理論認為，在主體需求與環境相適應的前提下，提出能解決實際問題的一系列有效辦法，同時確定一條適合解決問題的路徑，有效縮短目標和預期效果的差距以及縮小差距的路徑。

（二）職業教育中的工作過程導向

工作過程導向在職業教育教學中的解釋為：工作過程導向重視在工作過程中的學習過程，避免出現傳統教學中的缺乏實際應用和工作經驗等問題。基于工作過程導向的課程教學設計首先應從企業實際工作出發，對實際工作的需求和經驗進行總結，進行系統歸納之后應用到學科教學任務中去。

二、中職電工實訓教學現狀

（一）中職電工實訓教學授課對象

為了給中職電工實訓教學的改革提供有效的依據，首先應充分的了解中職教學的授課對象，結合其特點制定出相應的改革方案。

中職學校的學生大都是初中畢業沒有考入高中的學生，甚至是初中都沒有畢業的學生，它們的學習成績普遍不理想，更沒有良好的學習習慣和有效的學習方法，還有一部分學生是單親家庭或者根本就是由爺爺奶奶帶大的。另外，中職生的年齡大都在十六七歲，正好是青春期，叛逆心理非常強烈，特別容易沖動，由于沒有受到良好的教育和管理他們大都沒有很好的自控能力，很容易受到網絡和手機的誘惑，缺乏學習的主動性和自信心。結合以上原因中職學生大都基礎不好，不愛理論學習，但是由于好奇心強，熱愛動手，喜愛新鮮事務，他們有很好的創新能力，也善于團隊合作。

（二）中職電工實訓教學現狀

由于中職學生的理論基礎較差，學習習慣不好，他們對書本上的理論知識很難理解，學習主動性也不高，但對于電工實訓教學來說，由于有相關的實訓設備，學生的學習主動性明顯提高，學生的動手能力和正確使用儀器的能力明顯突出，敢于動手進行實際操作，這些特點正適合中職學校輕理論重實訓的教學特點。

而對于現在中職學校電工實訓教學來說，大部分學校還是傳統的老師教，學生學的教學形式，先進行相關理論的講解和傳遞，再進行與理論相關連的實際操作，由于這種形式就是在理論授課的基礎之上增加了一部分動手操作內容，學生的學習極積性不高，把理論學習的很多不好習慣都帶到的實訓課堂之上，由于實訓教學安排的不合理，培養不出適合企業要求的技能型人才，更不能有效的激發學生的學習興趣。有些實訓設備不夠的學校更是很少安排實習課，不能充分體現職業教育輕理論，重實踐的教學理念。

（三）電工實訓教師能力有待提高

由于實訓教師的數量有限，以及實訓教師自身的能力限制，很難適應學習領域課程對教師提出的新要求。教師數量不夠，一名實訓教師同時指導四十多名學生進行實際操作，根本無法對學生進行逐個輔導，由于學生的個體差異性，對整體的教學質量造成了影響。教師能力不夠，實訓老師對電工各個學科的知識都應有大體的了解，還應具備很好的團隊合作能力，一定的相關職業經驗，以及創設良好學習情境的能力，這些都是進行過程導向教學應具備的基本素質，這就要求我們的電工實訓教師要不斷的學習，不斷提高自身的教育教學能力。

三、工作過程導向教學的必要性

職業教育是為社會和企業培養能夠適合工作需求的技能型人才。但是許多職業學校由于教師和設備的限制，大部分時間都在進行灌輸式的理論教學，只有一少部分的實踐操作，并且是單純的學科授課，教學過程不符合企業的生產實踐過程，沒有將企業的生產情境融入到電工實訓教學中來，培養出的人才不能勝任工作崗位，得不到社會的認可。為了滿足企業的需求，培養出能夠適應相應工作崗位的技能型人才，必須結合企業需求進行課程改革，而以工作過程導向進行電工實訓教學設計正好能滿足課程變革的要求。

四、工作過程導向的電工實訓教學設計實例

電氣設備安裝是電氣維修專業學生進行電工實訓的主要項目之一，而電動機正反轉控制電路的安裝與調試是電氣設備安裝的典型電路，下面我就這個課程來介紹基于工作過程的教學設計。

（一）教學目標

知識目標：掌握電動機正反轉控制電路的工作過程；掌握電路中各元件的保護作用。

能力目標：能夠正確連接電動機正反轉控制電路；能夠熟練繪制電動機正反轉控制電路的電路原理圖；能夠分析電動機正反轉控制電路的電路故障。

情感目標：培養學生細致嚴謹的工作態度和良好的專業興趣；培養學生的團隊合作能力，以及制定計劃，尋找正確方法解決實際問題的能力。

（二）教學內容設計

以工作過程為導向的教學設計，是將教學內容與企業生產實踐相結合，將企業生產實際問題轉化成實訓教學項目。電動機的正反轉控制電路的安裝與調試是一個綜合實訓項目，需要學生具備相關的學科知識。結合學生的學情和教學內容，教學過程具體安排如下：

1.資訊階段：繪制電路的工作原理圖、接線圖和元件布置圖。根據要求選擇相關的電器元件。如何正確安裝電路以及如何對電路進行調試。

2.計劃階段：根據對工作任務的分析，制定相應的工作計劃，確定基本工作過程，明確評價目標。

3.實施階段：進行安全教育，指導學生按照自已的計劃準備相關的操作材料和工具，對各個小組的電路安裝情況、電路調試情況和電路排故情況進行個別輔導，監視學生通電試車，驗證電路的正確性。

4.展示階段：各小組展示自已的作品，分享和交流制作時遇到的問題以及如何解決的問題。

5.評價階段：老師對學生的作品和學生的綜合素質給出評價的同時，指導學生進行自評和互評。

五、結語

以工作過程為導向的電工實訓教學能夠有效的突出職業教育淺基礎，輕理論，重實踐的教學特色，能夠有效的將教學過程與企業生產實踐相結合，有效的激發了學生的學習興趣，增強了學生的動手操作能力，以及學生的工作崗位適應能力，能夠培養出適合時代要求的高技能人才。

（作者單位：唐山勞動技師學院）