小組合作教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

謝志欽

【內(nèi)容摘要】隨著教育系統(tǒng)新課程改革的發(fā)展，我國(guó)各學(xué)科的改革都有了很大的成效，初中語(yǔ)文的改革也在穩(wěn)步前進(jìn)。作為各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)一直是各大初中學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)科目，如何有效的進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，一直是初中語(yǔ)文教師所追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已不適應(yīng)新課程的改革，初中語(yǔ)文教師也在不斷地探索新的教學(xué)方法，而小組合作教學(xué)法是新課程課標(biāo)中重點(diǎn)突出的教學(xué)方法。新課程提倡“以學(xué)生的發(fā)展為本”，學(xué)生是課堂的主人，而小組合作教學(xué)法正是以學(xué)生為主，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

一、小組合作的概念及作用

小組合作教學(xué)法是將學(xué)生合理分組，以小組為單位，通過(guò)學(xué)生間的分工合作，互相溝通交流，互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。小組合作的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增進(jìn)學(xué)生間的互助關(guān)系，使學(xué)生共同進(jìn)步，還可以使師生間的關(guān)系更加融洽，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)目的。

二、小組合作教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題及解決策略

新課程改革提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為了課堂的主人。小組合作教學(xué)法可以使學(xué)生在課堂上自主合作，互相幫助，共同進(jìn)步，因此被廣泛運(yùn)用在初中語(yǔ)文課堂上。但結(jié)合我國(guó)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀還有不少問(wèn)題出現(xiàn)，以下針對(duì)小組合作教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做簡(jiǎn)單分析，并給出解決策略：

1.語(yǔ)文教師對(duì)于小組成員的分配不合理，分工不明確

當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，受到以分?jǐn)?shù)為重的影響，語(yǔ)文教師進(jìn)行分組合作教學(xué)時(shí)，分組不合理，且分工不明確，經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）按成績(jī)的優(yōu)劣分組，將學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生分到一組，學(xué)習(xí)差的分到一組，這樣會(huì)導(dǎo)致成績(jī)好的進(jìn)步很少，而成績(jī)差的原地踏步甚至后退。

（2）分配時(shí)，在成績(jī)較差的學(xué)生小組中，加入一個(gè)優(yōu)等生設(shè)為組長(zhǎng)，這樣的分組在小組合作過(guò)程中，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題都會(huì)以優(yōu)等生為主導(dǎo)，其他學(xué)生沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)。

（3）分組合理，但是對(duì)于小組成員的分工不明確，這樣小組成員不明白自己的任務(wù)，整個(gè)小組就會(huì)散漫，無(wú)章程。

合理的對(duì)小組成員進(jìn)行分配，可以使學(xué)生之間進(jìn)行愉快的合作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何做到合理分配呢？

首先語(yǔ)文教師分小組時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，學(xué)生性格特征、能力特征的表現(xiàn)，以及學(xué)生之間的親密關(guān)系作出正確分析，分組時(shí)語(yǔ)文教師要綜合考慮，各小組的學(xué)習(xí)成績(jī)要處于大體均衡的狀態(tài)。學(xué)生內(nèi)向和外向的性格特征影響著學(xué)生的參與主動(dòng)性，能力的要求可以體現(xiàn)在小組長(zhǎng)的選擇上，一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生如果關(guān)系是特別好的話，會(huì)促進(jìn)小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)和諧。只有做到了合理的分配小組，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的積極主動(dòng)參與性，才能有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

其次，做到了合理分配，還要做到分工明確，每個(gè)小組成員都要有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，分工合作為最終達(dá)到完成共同目標(biāo)而努力。小組分配以4人組為最佳分配，設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)小組成員的關(guān)系，為小組成員分配任務(wù)，積極發(fā)動(dòng)小組成員發(fā)表自己的意見(jiàn)，溝通交流，解決遇到的問(wèn)題，相互配合，從而完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在做到了合理分組及分工后，語(yǔ)文教師還要注重對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，增強(qiáng)其組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)全部學(xué)生要知道一些合作技能，使小組成員之間互相尊重，互相理解，合作愉快！

這樣的分小組教學(xué)才能達(dá)到新課程改革要求，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

2.語(yǔ)文教師要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，積極與學(xué)生互動(dòng)，并建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

語(yǔ)文教師在為小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要從易到難，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求角度，布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，否則小組合作時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)超出學(xué)生的能力范圍太多，學(xué)生們就不能及時(shí)完成任務(wù)，從而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。所以語(yǔ)文教師在布置任務(wù)時(shí)，一定要從正確的角度選擇合適的、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生分小組學(xué)習(xí)期間，語(yǔ)文教師要主動(dòng)走到學(xué)生中間，對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難解的困難問(wèn)題，要及時(shí)做出指導(dǎo)及鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)行順利的小組要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于每個(gè)小組都要做到及時(shí)的指點(diǎn)，溝通，表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，這樣才能使每個(gè)小組都能順利的進(jìn)行下去。最后小組學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果給出正確的評(píng)價(jià)，明確每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生在知識(shí)上共同進(jìn)步，還可以增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力，競(jìng)爭(zhēng)力。因此，初中語(yǔ)文教師要從實(shí)際出發(fā)，積極為學(xué)生創(chuàng)造適合小組合作交流的條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周燕芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用：[碩士學(xué)位論文].華中師范大學(xué)，2013年10月

（作者單位：廣西桂平市大洋鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）