用愛心澆灌出師德之花

王亞民

【摘要】愛心是打開學生心靈的鑰匙，是教學過程中的潤滑劑。教師只有充滿愛心，才能得到學生的尊重與信任。讓我們我一些關愛，多一分溫情，讓我們用愛心澆灌師德之花，為祖國澆灌出滿園的春色！

【關鍵詞】班主任 愛心 師德之花 “一個真誠的教育者同時必定也是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。”這是著名教育家李鎮西老師在教學中所領悟到的。

的確“愛就是教育，沒有愛，就沒有教育。”在實施素質教育，新的教育觀念不斷改變的今天，要進行課程改革，應用新的教學理念教育學生。我們更應該充滿愛心，因為愛是打開學生感情大門的鑰匙，當學生知道你是真誠的熱愛他們時，他們的感情大門，智慧大門就向你打開。春天的細雨澆灌了嫩芽，茁壯成長的嫩芽又以驕人的綠色回報春天。老師對學生的愛便是前者，傾盡心血；學生對老師的愛便是后者，自覺回報。

站在21世紀的門檻，展望祖國教育振興的輝煌前景，深深感到，我們新時代教師，必須具備高尚良好的職業道德，這是時代的呼喚，未來社會的要求，是抓住新機遇，迎接新挑戰，再創新佳績，全面搞好素質教育的關鍵所在。

一位教師如果想得到孩子們的愛，就要擁有一顆愛孩子的心，必須把整個心靈獻給孩子們。在日常生活中，我就是這樣做的。

一、教師對學生的愛是一種寬容，一種尊重

作為學生，都有這樣、那樣的缺點。學校就是一個大熔爐，他能夠鍛造、熔鑄成一堆有用鋼材，就需要教師的寬容與尊重。

我班的一名學生，上課頂撞老師。與授課教師發生矛盾。我把他找到辦公室、沒有打、也沒有罵，更沒有用冷言冷語譏諷，而是找到師生矛盾的交點，對他說服教育，使他明白，老師授于的是一片愛心，他應該接受批評。他幡然醒悟，主動找到老師承認錯誤，并且以后在課堂上總是專心聽課，成績明顯上升。

我也曾經經歷這樣一件事：有一天，我正在上課，班上一位調皮成性的學生正在玩手機，由于我不想停止講課，所以我用眼神提醒他，他視而不見，我只好開口：“請注意”，他卻依然沒有把我的話放在眼里，我行我素。我當時真想把他趕出教室。但我轉念一想，孩子還小，不懂事，控制不住自己，如果把他趕出教室，會在他的心里留下一道創傷，甚至產生逆反心理，也會影響自己在學生心中的形象。于是我繼續講課，本想下課找他談談，但是出乎我意料的是，他竟然放下了手機認真聽起我講課來。如此看來，一件小事，處理結果的不同，結果也完全不同。

二、教師對學生的愛是一種信任，一種鼓舞

有位教育家說過：“信心是能力的源泉。”我認為這也是激勵學生勇攀高峰的動力。俗話說：“水不激不躍，人不激不奮。”我們班有個小姑娘就是這樣一個典型的例子。她性格內向，熱愛讀書，但缺乏自信心，總是認為自己什么事都做不好。我為了使她自信起來，我常常在課堂上叫她回答問題，并對她的成績大加贊賞，漸漸地人活潑開朗，自信了許多。是我的激勵使她踩著自信的節拍，邁上一級進取的臺階。其實在教育學生上就是，老師說誰行誰就一定行。我們班還有這樣一個學生，他的學習成績一般。但十分努力，英語成績一直不是很好，特別是在記單詞方面，對于他，我一度想將他放棄，但是又一想，作為老師，不能那樣做，于是在我每一次批單詞時，都會在他的本子上寫上幾句鼓勵語言；比如，“You're a hard –working student . You'great. You can do better”，等等。慢慢地，我發現他對英語越來越感興趣，成績也有所提高，在期末考試中，竟然由原來的68分提高到了98分。如此看來，教師的鼓舞加信任對于學生來說至關重要。

三、教師對學生的愛是一種平等，一種安慰

師生是否平等，往往通過一些司空見慣的細節表現出來，而且這些細節都是不經意的。比如說學生見到老師打招呼，而有幾位老師是見了學生先打招呼的呢？對于教育者來說，培養學生的平等觀念，與其說是煞費苦心的“教育”，不如說是潛移默化的“感染”，即通過教師本人心靈深處平等意識的自然流露，給學生以“澗物細無聲”的影響。

教師也要把愛平等灑向每一名學生，在我教學的十幾年春秋里，我從來都是以一顆平等的心支對待我所教過的每一名學生，在班級里，無論是學習好的與學習不好的，我一視同仁，犯了錯誤一樣懲罰，我認為只有這樣，才能得到學生的尊重，學生才能感覺到安慰，才能愿意接受你的教育，從而發奮學習。但是，對愛的執著追求，對惡的毫不妥協，火熱的熱情，正直的情懷，永遠是教育者的人格力量！

愛心是打開學生心靈的鑰匙，是教學過程中的潤滑劑。教師只有充滿愛心，才能得到學生的尊重與信任。讓我們我一些關愛，多一分溫情，讓我們用愛心澆灌師德之花，為祖國澆灌出滿園的春色吧！

參考文獻：

[1]李永生.教師愛心和耐心的實施方式[J].江西教育，2009，（18）.

[2]李潤洲，楊光海.“愛生”新說[J].天津市教科院學報，2007，（01）.