小學語文課內外閱讀銜接的研究

匡弘

【摘要】語文教學是小學整體教學內容的重要組成部分，在小學語文教學過程中會涉及到對小學生語言表達能力、閱讀能力、口語表達能力以及書寫能力等基本語文素養的教學。在這個過程中針對小學生閱讀能力的培養，對小學生整體語文能力的提升，會起到關鍵作用。

【關鍵詞】小學語文 課內外閱讀 銜接 小學生課外閱讀能力的提升需要學生自身對閱讀有較高的興趣，不斷地提升自身的閱讀量的積累，同時還需要老師對小學生課內外語文閱讀的銜接進行相應的指導。使得小學生對于每一篇文章的閱讀方法有很好的理解與掌握，把握其中的閱讀規律，并應用到相類似的文章的閱讀中去實現語文課內外閱讀相銜接的目標。

一、小學語文課內外閱讀相結合的實踐應用價值

1.使得小學生的語文閱讀能力得到有效的提升

通過內外閱讀的相結合來實現小學生語文文化視野的擴展與語文文化素養的提升，充分的感受到中外不同的語文文化魅力，培養良好的語文閱讀習慣，積累大量的語文文化素材，實現語文閱讀速度以及語文閱讀能力的提升。

2.促進小學生綜合素質的提升

古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；通過語文課內外閱讀的積累，可以對其進行深入的文學熏陶，實現文學素養的提升。語文課內外閱讀對于學生的影響是潛移默化深遠持久的，通過課內外閱讀的銜接可以有效的培養其人文情懷，使其更加關注社會變遷與民間疾苦，從而最終實現綜合素質的提升。

二、小學語文課內外閱讀相結合的實踐應用策略

在小學生課內外閱讀的引導過程中，老師會起到關鍵的引導作用，因此語文教師應該充分做好語文教學的準備，包括課堂教學前以及課堂教學中的多方面的準備。

1.課前引導

老師在小學課堂教學過程中應該事先做好教學的備課準備，從而實現對小學生語文教學的高效的課前指導。在語文教學過程中語文課本內容會涉及到很多的文學著作，既有課內的也有課外的，教師應該事先對這些文學名著進行積極的收集與整理，這樣在課堂上就可以有效的實現語文教學的課內外閱讀的銜接。在教學過程中可以對教學文章的作者進行詳細的介紹，涉及到與作者相關的文學作品一并陳列出來，指導學生在課下自主進行延伸閱讀。從而實現閱讀教育實際價值的提升。在這個過程中應該深入的貫徹積極的愛國主義思想，比如愛國主義思想的貫徹落實。

2.課中指導

在課中的指導具體的可以分為對于學生語文閱讀過程中有疑惑的地方的指導解答與學生在閱讀過程中情感體驗不足的地方的補充。在這兩個重要的課中指導環節中都可以進行課外閱讀與課內閱讀相銜接的深入貫徹。

由于小學生語文文化素養有限，語文文化知識積累有限，語文閱讀能力有限，因此小學生在語文閱讀過程中不可避免的會產生對閱讀內容的疑惑，這個時候就需要語文教師進行疑惑的解決，雖然疑惑的解決有很多方式，然而為了語文閱讀課內外教學相銜接目標的實現需要老師有目的性的指導學生到課外尋找答案，指定相關的課外閱讀書目要求學生自主進行課外的閱讀與研究，這樣既實現了學生疑惑的解決，同時也有效的實現了語文閱讀教學課內外相銜接的目標的實現。

在小學語文教學的過程中，培養學生對語文美的感受，感受語文文化博大精深的魅力是重要的教學目標。然而由于語文教材編排內容有限，不可避免的會造成小學生語文教學體驗的缺失，在這個時候就可以通過課外書籍的閱讀有效的彌補學生語文教學體驗的缺失。

除了在語文教學中課堂疑惑的解決與語文文化體驗缺失的解決過程中深入地貫徹落實小學生語文閱讀教學課內外相銜接的措施之外，在小學生對于語文教學過程中對于文章主題的理解與深化的過程中也可以貫徹課內外閱讀相銜接的理念，通過指導學生閱讀具有相關的主題思想的課外讀物，來實現小學生對文章主題思想的深入理解與升華。

三、總結

通過閱讀能力的提升可以有效的提升其汲取課內外知識的能力，具備了良好的閱讀能力之后，小學生會自覺地學習課外知識，進行課外知識的閱讀，從而實現小學生語文課內外閱讀相銜接的目的。從應試教育的現狀來說，在小學生語文試卷的構成中，有關閱讀的題目占據了很大的比例，為了學習成績的提升，小學生也應該自覺的提升自己的閱讀能力，加強語文課內外銜接閱讀的投入。本文對小學語文課內外閱讀的銜接進行了深入的探討，希望對讀者有所幫助。

參考文獻：

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