讀實·引辯·激趣

劉秀紅

【摘要】現今，在小學語文教學中需要以新課改的要求作為依據來進行教學活動，通過轉變課堂角色及教學行為來貫徹及落實新的教學理念，以此來保證小學語文課堂的開展符合現代教育的要求，從而使小學生得到良好的培養。同時，在小學語文教學活動中還需采用適當的教學策略來對小學語文課堂教學模式進行調整，以此來保證小學生的語文素養可以得到有效提升。

【關鍵詞】小學語文 教學現狀 課堂效率 為了研究如何提高小學語文課堂效率本文從其課堂教學現狀的角度入手，分析在教學中存在的問題，并以“讀實·引辯·激趣”的思路來研究如何提升語文課堂教學效率，探索出符合小學語文教學內容及要求的教學方法，為語文課堂的開展提供參考意見。

一、新課改下小學語文課堂教學現狀

1.過于追求內容的創新

良好的基礎對小學生語文學習有著非常重要的影響，但是在新課改的環境下許多教師過于追求內容上的創新而對學生的基礎培養有所忽略。例如，在一些創新模式的課堂中教師忽略學生對生字是否完全掌握就急于要求學生閱讀新的文章，然后發表自己的想法及理解，此種情況雖然有助于培養小學生的創新思維能力，但是因基礎不夠充實將會影響小學生的理解效果，使課堂教學效率受到影響。

2.多種教學模式流于形式

目前，在小學語文教學中可采用的教學模式多樣，但是許多教學方法在使用的過程中沒有發揮出預期的效果，教師對課堂掌控能力不足導致課堂教學效果受到影響。例如，在小學語文的合作學習中，由于小學生本身的自我控制能力就較差，常常出現小學生學習過程中注意力被分散的情況，從學習交流變為聊天交流的情況，因此在實際的教學活動中教學模式的采用并未達到預期的目的。

3.對課堂主體定位掌握不夠準確

在教學中為了適應學生作為課堂主體的要求，教師將學習權柄移交，在課堂中主要起到引導的作用，但是一些教師對主體及引導的定位不準確就導致教師在課堂教學的過程中出現對教學內容指導不夠全面的情況，造成此種情況主要的因素是教師過于認定新課改的內容，該講的不敢講，怕擔“越俎代庖”之嫌，明知有錯不予改正，怕承擔“不尊重學生”之罪。

4.對提問解答不重視

現今教師在教學的過程中鼓勵學生根據所學內容提出疑問，以此來鍛煉學生的思維能力、學習能力及探索能力，許多學生對提出疑問有著很高的興致。但是在實際中教師卻將學生所提的問題放在一邊，“拋”出自己備課時精心設計的問題讓學生討論。本應是很有價值的環節，卻沒有起到應有的效果。

二、采用“讀實·引辯·激趣”提升小學語文課堂教學效率的措施

1.讀實——朗讀聲情并茂，以讀代講促講

“書讀百遍，其義自見?！庇谟勒蠋熣f過：“朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法?！蓖ㄟ^朗讀，學生口誦心惟，在讀中獲得人文的熏陶。教者要以讀貫穿課堂教學始終——初讀知曉大意，精讀品味文字，熟讀體驗情感。通過多種形式的朗讀，如：教師引讀、集體朗讀、小組賽讀、分角色朗讀……讀出形——在頭腦中喚起語言所描述的形象，讀出情——讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出神——讀出語言文字所包含的寓意。以讀代講促講，在讀中，學生領悟之源廣開。

2.引辯——引導學生爭辯，迸發思維火花

思，在學習過程中占有非常重要的地位起著非常重要的作用?？鬃诱f：“學而不思則罔”對學生提出的問題不是包辦代替逐一進行解答，而是要耐心引導學生分析，去爭排、馬克思主義認識論告訴我們：真理是從各種意見中得來的?！盃庌q”的基礎是不同觀點之間的交鋒，它必然引發學生的大力思考；參與爭辯的學生必然千方百計地尋求支撐自己觀點的依據，智慧的火花往往會在辯論中相互碰撞、相互融合，創新在求異中有序地進行，有序地思考，使學生的思維更全面、更深刻。要在討論中發展求異思維，拓展思維的廣度和深度。

3.激趣——提高學習興趣，激發求知欲望

葉圣陶先生說：“把教師的要求轉變成學生的需要是改變教學的最高境界”。這句話生動而全面地闡釋了激發學生學習興趣、強化學習動機在教學中的意義和重要性。即學習興趣是學習的動力，是開發智力的鑰匙。在課堂教學中，怎樣激發學生的學習興趣，以達到教學的最佳效率需要重點考慮?？梢酝ㄟ^創設情境、表演課文等手段激發學生學習的興趣，讓學生從中既掌握課文內容，又受情感熏陶、獲得美的享受等。

三、結語

對于小學語文教學來說，其可采用的教學方式越來越多，在實際中需要結合現今教育理念的發展要求來對教學方法進行適當的選用，以此來適應教育事業發展的形勢，保證小學生可以在現代教育理念下得到更好的培養。以上所提出的“讀實·引辯·激趣”在實際的應用中對提升小學生語文綜合素質能力有著較好的效果，在實際中可以使課堂教學效率得到全面提升。

參考文獻：

[1]陳玉紅.提高小學語文課堂效率淺論[J].新教育時代電子雜志，2016，（18）.

[2]邱元萍.淺論提高小學語文課堂教學效率的策略研究[J].科研，2016，（10） ：25.