探討語域理論在高中英語閱讀教學中的應用

王聿明

【摘要】將語域理論應用于英語閱讀教學中，可以在一定程度上改變以往教學中的不足，提高學生的閱讀能力以及英語核心素養。分析了語域理論在高中英語閱讀教學中應用的價值和策略。

【關鍵詞】語域理論 高中英語 閱讀教學 應用 今年7月，教育部義務教育、普通高中英語課程標準研制組、修訂組核心成員張連仲表示，“新教材將在今年10月前后進入送審階段。可以肯定的是，閱讀量將大幅增加，英語核心能力培養將得到更高的重視”。近年來，關于英語高考改革、高中英語課程標準修訂等方面的話題一直受到人們的關注。從已經出臺的相關政策、文件，以及各方透露出的信息來看，各種改革都將培養學生英語核心素養作為重要內容，注重提高學生的英語綜合運用能力。對比各種英語改革的要求，在我國當前高中英語教學中存在三個方面的嚴重問題，即缺少篇章閱讀的設計、缺少有效的詞匯教學策略、缺少對學生人文素養的培養。筆者通過分析國內外相關研究，并在教學中進行實踐，認為將語域理論應用到高中英語閱讀教學中，對于提高學生的英語核心素養具有積極作用。

一、語域理論概述

目前，關于語域理論的研究和討論，大多出現于專門用途英語的研究領域，它是專門用途英語的基礎理論之一。概括來說，語言使用的場合和領域，即語域。語域理論認為，在不同的環境中使用的語言呈現出不同的特點。語言的使用環境又可以分為文化環境和情境環境，或稱之為語言的文化語境和情境語境。其中，文化語境即語言使用的社會文化、歷史背景等；情境語境即語言交際者當下所處的具體情境。對于語言的使用來說，情境語境對其具有更加直接、全面的影響，因此，研究者又總結出情境語境的三個要素，即語場、語旨、語式。簡單地說，語場是正在進行的交際行為和交際目的；語旨是語言的基調；語式是語言的媒介。

二、語域理論在高中英語閱讀教學中的應用價值

將語域理論應用到高中英語閱讀教學中，可以改變以往閱讀教學主要講詞匯、語法，而忽視對文章的文化背景、情感韻味、篇章結構等宏觀、整體的分析和把握，可以使學生從整體結構和深層內涵上去理解閱讀文本，而不僅僅將其作為學習詞匯和語法的載體，對于學生閱讀、寫作能力的提高，以及英語核心素養的培養具有積極作用。

三、語域理論在高中英語閱讀教學中的具體應用

（一）通過分析文化語境了解文本的社會和歷史背景

培養學生的思維品質和文化品格，是英語核心素養的重要內容。在閱讀教學中，對文本的社會與歷史背景進行分析，可以為學生展現不同國家、社會、歷史時期、文化背景等方面的特點，實現對其英語核心素養的培養。例如，對于Elias' Story（人教版，必修1，Unit 5）這篇閱讀文本，在教學中我們應該先讓學生了解這個事件發生的社會和歷史背景，即當時南非的白人統治者推行種族歧視和種族隔離政策，黑人飽受壓迫，生活艱難。通過熟悉這些背景信息，不僅可以使學生對南非的歷史和文化有一定的了解，還可以使其加強對文本內容和思想情感的把握。

（二）通過分析情境語境了解文本的內涵和語言特色

分析情境語境，主要是對文本的語場、語旨和語式進行分析。以Anne's Best Friend（人教版，必修1，Unit 1）這篇文本為例，這是一篇書信體的文本，書信的作用主要是傳遞信息或訴說情感，其語言基調一般比較輕松，多用口語化的語言方式，且以書面的方式呈現，以上是我們對整篇文本的情境語境分析所得到的信息。再進一步，對文本中的文段、句子也可以用這樣的方式進行詳細分析和解讀，以完成對整篇文本的閱讀理解。通過對文本情境語境的詳細分析，不僅可以使學生對文本的內涵和語言特色有更深入的把握，而且有助于提高學生寫作過程中選擇詞匯和組織語言的能力。

（三）在英語閱讀教學中應用語域理論應注意的問題

應用語域理論，對一直以來高中英語閱讀教學中存在的弊病具有一定的糾偏作用，有利于培養學生的英語核心素養。需要注意的是，第一，在應用語域理論時，應該結合多種先進的教學方法，改變以教師講解為主、學生被動接受的課堂教學狀況。例如，在情境語境分析階段，可以利用探究、任務等教學方法，提高學生的課堂參與度，不僅能夠加深他們對文本的理解，而且有利于他們掌握語域分析的方法，提高閱讀能力。第二，并不是所有的文本都適合利用語域分析的方法進行閱讀教學，教師應該充分了解具體文本特點，有選擇的采取不同的教學方式，以獲得更好的教學效果。

在高中英語閱讀教學中應用語域理論，可以在一定程度上改變以往閱讀教學重詞匯、語法教學，輕篇章、人文教學的弊端，對于提高學生的閱讀能力，培養其英語核心素養具有積極意義，值得我們探索、實踐。

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