英語(yǔ)教育改革對(duì)英語(yǔ)師范生的影響實(shí)證分析

高憲萍

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入與發(fā)展，重新界定了當(dāng)下英語(yǔ)師范生的教學(xué)實(shí)踐能力，英語(yǔ)師范生的教學(xué)實(shí)踐能力能否與社會(huì)需求相適應(yīng)，能否達(dá)到學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)可以及學(xué)生的需求，是我們需要考慮的重要問(wèn)題。建構(gòu)新的語(yǔ)言觀和學(xué)習(xí)觀以及語(yǔ)言教學(xué)觀及時(shí)建構(gòu)新的學(xué)生觀，不斷及時(shí)的更新英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，注重頂崗和實(shí)習(xí)，避免形式主義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育改革 英語(yǔ)師范生 教學(xué)實(shí)踐能力 學(xué)習(xí)建議 就業(yè)建議 英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為師范生教育改革的一部分，應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變英語(yǔ)師范生的教育理念和思想，避免自身知識(shí)面過(guò)窄，缺乏教育教學(xué)技能等不足。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的需要，我們需要培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)較高、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用廣泛、教育科研和教育綜合能力較高的英語(yǔ)師范生，不斷努力提升自己的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)化水平。

一、我國(guó)英語(yǔ)教育改革的動(dòng)態(tài)

為了從根本上解決一次考試就決定自己終身的考試制度，外語(yǔ)等相關(guān)學(xué)科開(kāi)展了多次考試選取最優(yōu)成績(jī)的對(duì)策，這一決策得到了教育界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。社會(huì)化的考試成為目前考試的重點(diǎn)工作，自從英語(yǔ)考試在1978年列入到高考中來(lái)，我國(guó)的中學(xué)和小學(xué)都經(jīng)歷了兩次重大的考試改革。第一次改革關(guān)注的焦點(diǎn)是英語(yǔ)考試在高考中所占的比例問(wèn)題上，從1978年的外語(yǔ)考試只作為高考考試的參考一直到1983年比重升至100%，這一變化確定了英語(yǔ)的重要地位，第二次的變化主要的焦點(diǎn)是中小學(xué)外語(yǔ)開(kāi)設(shè)的時(shí)間上，2001年頒布的相關(guān)文件決定以小學(xué)低年級(jí)為起點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這一決定的實(shí)施，導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)于外語(yǔ)教師的需求量增大。學(xué)校和家庭對(duì)于外語(yǔ)教育的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。就目前看來(lái)第三次英語(yǔ)課程的改革也會(huì)在近兩年內(nèi)實(shí)施。面對(duì)英語(yǔ)教育改革的發(fā)展，給英語(yǔ)師范生帶來(lái)的一定的壓力，要?jiǎng)偃涡抡n改中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的主要要求，對(duì)于在職教師和英語(yǔ)師范生來(lái)說(shuō)都是很大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

二、英語(yǔ)師范生職前教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

對(duì)于英語(yǔ)師范生來(lái)說(shuō)教育實(shí)踐能力是非常重要的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前英語(yǔ)教育改革的前提下，國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，英語(yǔ)師范生作為新課改的主要執(zhí)行和實(shí)施者，面臨的挑戰(zhàn)就要求英語(yǔ)教師要努力提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平和教育實(shí)踐能力。然而這種能力的提升也是因人而異的，因?yàn)檫@種能力的提升需要結(jié)合自身的價(jià)值觀和生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)信息等綜合性的理論為前提的個(gè)人能力的體現(xiàn)。這種能力不是短時(shí)間能夠培養(yǎng)出來(lái)的。因此，英語(yǔ)教育師范生應(yīng)該把自己的實(shí)踐教學(xué)能力放在主要的位置上，挖掘自身的教學(xué)潛力，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的教學(xué)方法，努力的投身到教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中去。相關(guān)專(zhuān)家對(duì)英語(yǔ)師范生在教學(xué)實(shí)踐之前曾做過(guò)教學(xué)能力的相關(guān)調(diào)查，認(rèn)為還存在許多的問(wèn)題與不足，例如：教學(xué)設(shè)計(jì)不合理并且與學(xué)校的實(shí)際情況不符，教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新性，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有準(zhǔn)確的定位等問(wèn)題。

三、英語(yǔ)教育改革對(duì)英語(yǔ)師范生的影響調(diào)查分析

為了深入調(diào)查了解教育改革對(duì)英語(yǔ)教育師范生的影響并及時(shí)找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法，我們需要對(duì)正在就讀的本科院校英語(yǔ)師范生進(jìn)行調(diào)查分析。首先，進(jìn)行了英語(yǔ)師范生對(duì)高考改革政策的了解情況進(jìn)行分析。得出的結(jié)果是無(wú)論是四年本科英語(yǔ)師范生還是定向培養(yǎng)的師范生，并不關(guān)注當(dāng)前背景下的教育改革情況。對(duì)國(guó)家教育改革政策沒(méi)有得到足夠的重視。雖然現(xiàn)在還沒(méi)有正式出臺(tái)相關(guān)的政策，但是英語(yǔ)師范生也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教育改革的任何決定，關(guān)注改革對(duì)于自身帶來(lái)的機(jī)遇與好處進(jìn)行分析并根據(jù)政策的導(dǎo)向及時(shí)的要求自己，提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力。更有利于對(duì)英語(yǔ)教育的價(jià)值取向與當(dāng)今社會(huì)的主要發(fā)展方向相適應(yīng)。其次，從英語(yǔ)師范生就當(dāng)前的英語(yǔ)改革做出自己職業(yè)規(guī)劃來(lái)分析。得出的結(jié)果可以看出，大部分英語(yǔ)師范生選擇考研，其中選擇英語(yǔ)方向研究生的人就更少，也有選擇進(jìn)入企業(yè)工作而沒(méi)有進(jìn)入教育行業(yè)的。面對(duì)大學(xué)生的就業(yè)壓力，提前規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯尤為重要。最后，對(duì)在校英語(yǔ)師范生進(jìn)行分析，其結(jié)果表明，四年制的英語(yǔ)師范生在課堂活躍氣氛等方面表現(xiàn)的更為活躍，而六年制英語(yǔ)師范生相比四年制師范生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)比較薄弱，課堂的駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)于新的理論知識(shí)四年制的英語(yǔ)師范生也更加容易接受。因此，英語(yǔ)教育師范生更應(yīng)該注重自己的職業(yè)規(guī)劃，緊密的聯(lián)系相應(yīng)的國(guó)家政策，樹(shù)立自己與時(shí)俱進(jìn)的觀念來(lái)規(guī)劃自己未來(lái)發(fā)展的主要目標(biāo)，為將來(lái)適應(yīng)英語(yǔ)教師的崗位做好充分的心理準(zhǔn)備。

四、給英語(yǔ)師范生的建議

對(duì)于英語(yǔ)師范生來(lái)說(shuō)應(yīng)該從以下幾方面來(lái)提升自己的教育實(shí)踐能力。首先，樹(shù)立全新的教育理念和正確的外語(yǔ)教育觀念。語(yǔ)言是人類(lèi)精神文明傳承的載體和文明交流的紐帶，是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主要力量。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界的官方語(yǔ)言，熟練的掌握這一國(guó)際性語(yǔ)言對(duì)于我們了解科技前沿和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)都是非常重要的工具，為了完成義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，我們應(yīng)該從語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略方面來(lái)完成。隨著新課改的實(shí)施，英語(yǔ)教育階段的義務(wù)教育不再是單純的教受語(yǔ)言知識(shí)和外語(yǔ)技能，更多是融入了人文和工具的性質(zhì)，教師正在承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。樹(shù)立正確的外語(yǔ)教學(xué)觀念和新的教育理念才能為英語(yǔ)教育的教學(xué)實(shí)踐注入新的血液，保證新課改的實(shí)施。其次，研讀新課標(biāo)，用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)課程目標(biāo)的基本要求，從教材編寫(xiě)和教材評(píng)估以及考試命題的依據(jù)方面來(lái)提升自己，緊緊聯(lián)系新課標(biāo)的要求。再次，培養(yǎng)有效利用和合理開(kāi)發(fā)教材資源的能力及熟練運(yùn)用PPT、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)的技能。合理開(kāi)發(fā)和積極利用以及有效管理各種課程資源是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保障。多媒體的教學(xué)發(fā)展更多的融入了信息技術(shù)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的直觀和具體化，增強(qiáng)了課堂的興趣并活躍了課堂氣氛。最后，教育實(shí)踐方面應(yīng)讓師范生在真實(shí)課堂鍛煉教師能力以及開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，尋求教育創(chuàng)新的方法。通過(guò)組織課堂實(shí)踐來(lái)提高自己的教學(xué)能力，并在實(shí)踐中不斷尋找自己的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)的改正，積極不斷的與新的國(guó)家政策法規(guī)相適應(yīng)。另外，積極的學(xué)習(xí)與反思是作為一名教師需要做的事情，自我反思和自我決策，才能更加適合新課改對(duì)于英語(yǔ)教師的要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師的要求逐漸的提高，對(duì)于英語(yǔ)師范生來(lái)說(shuō)就應(yīng)該更加積極提高自己的教育實(shí)踐能力和樹(shù)立正確的英語(yǔ)教育教學(xué)觀念來(lái)提高自己的技能訓(xùn)練并且掌握扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力，為自己即將成為一名英語(yǔ)教師而充分的準(zhǔn)備著。

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