試論如何在中學音樂教學中培養學生的核心素養

任淑貞

【摘要】培養學生的音樂核心素養是不少音樂教師的教學目標。圍繞音樂教學進行簡要分析，簡單介紹了中學音樂教學中存在的問題以及教學要點，并根據個人經驗提出了一些拙見，希望能為同行帶來幫助作用。

【關鍵詞】初中音樂 核心素養 問題 途徑 音樂教學已經成為中小學教育的重要課程。在競爭激烈的21世紀，促進學生的綜合發展已經成為了教育的首要要求。學習音樂不僅是一種享受，也是對自己心靈境界的提升。我們要將培養學生的核心素養放到音樂教學的重要位置，促進學生的全面提高。

一、中學音樂教學中存在的問題

1.忽視素質培養。德育教育已經成為現今教育中十分受重視的問題，然而，在中學音樂教學中不少音樂教師還是會忽視這一內容。教師應該深刻意識到，教育不僅包括對專業知識的傳授，培養學生的專業技能，還包括對學生的素質培養，讓學生能夠通過教學發現并學習優秀的精神，讓學生成為具有好品質、好道德的有為青年，讓音樂不僅成為能夠放松心靈的音符，還能成為洗滌心靈的音符。

2.教學形式單調。教學形式單調是教育中的普遍問題，我們經常能看到這樣的課堂——教師的講課狀態十分投入，臺下的學生狀態卻十分渙散，似乎并沒有專心聽講，教師偶爾會向學生提問，學生只要回答“是”或“不是”就可以了……在音樂課堂中，教師一般只是讓學生聽歌、學唱，教師認為這樣就使圓滿完成了任務。然而，單一的教學形式使原本應歡快的音樂課堂變成了乏味的課堂，學生無法體會到歌曲的感情，更無法使自己的情感得到熏陶。

二、音樂教學中的要點

1.綜合性。音樂演變至今已經產生了諸多種類，如流行音樂、古典音樂，等等，正是這些相對獨立的音樂種類共同構成了“音樂”，因此，教師在教學時應將音樂綜合看待，讓學生能在有限的課堂學到無限的知識是最主要的。

2.即興性。音樂是人類情感的產物，因此，無論是哪種音樂都能激蕩起我們內心的漣漪。當我們深入了解音樂之后總是能產生一些情感共鳴，因此會相應地產生一些肢體語言，如在聽悲傷的音樂時會落淚，聽輕快的音樂會微笑，等等。教師利用這種情緒來渲染音樂氛圍，也可通過調動學生的情緒來使學生產生創作欲望，讓學生從即興創作、即興表演中得到情感升華。

3.全體性。音樂教學應該面向學生全體，無論學生是否存在音樂天賦，教師都應對學生一視同仁。培養學生的核心素養是音樂教學的主要宗旨，音樂應對學生起到啟迪心靈、凈化心靈的作用。因此，教師應該關愛每一位學生的成長，這樣才能使培養音樂核心素養落到實處，深化音樂的教育意義。

三、音樂教學中培養學生核心素養的途徑

1.樹立良好師德模范。良好的師德是培養學生核心素養的最佳學習典范。學生平時在校園里經常會和教師接觸，教師平時的言行會對學生產生潛移默化的影響作用，因此，教師應不斷規范自己，使自己成為學生的學習榜樣。筆者在和學生交流時常以微笑示人，久而久之，學生們見到筆者時面色也十分和悅；發現班級中的學生存在生活問題，筆者也會耐心幫忙，從中開導，教育學生應該有寬容的胸襟和樂觀的態度。教師只有具備一系列優秀的精神、品質，才能以德服人、以德育人，在教育學生和影響學生上更具說服力，感染學生擁有寬容、團結等優秀道德。

2.導入正能量流行音樂。音樂課本在選材上會更偏向于選取一些經典的中外音樂。在現今社會流行音樂已經成為一種十分具有影響力的音樂，逐漸成為人們心目中的“主流音樂”，因此中學生學習起來會感到無聊，上課時經常注意力不集中。為此，教師在講授完教材中的歌曲后可以向學生介紹一些流行歌曲。不少學生都聽過《水手》這首歌曲，這首歌因為其勵志的歌詞和動人的旋律一時之間活便大街小巷。在學習完《伏爾塔瓦河》之后，學生們似乎已經十分疲勞了，于是，筆者向學生播放了《水手》這首歌，歌曲中“他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕”等歌詞也深深擊中了學生的心靈，將正能量傳播給學生，還能培養學生的音樂素養。

3.結合多媒體激發情懷。多媒體可謂是教師教學的好助手。教師能夠通過互聯網搜索到與教材有關的音樂內容，然后通過多媒體展示給學生，無論是圖片、文字、還是音樂形式都能吸引學生的注意力，對于渲染氣氛起到良好的作用。學習完《祖國頌》這首歌曲后，筆者用多媒體播放了建國時的視頻，隨著震撼人心的音樂響起，五星紅旗升上了天空，當毛主席莊嚴宣告“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”的時候，學生們的情緒都十分激動，有的學生甚至眼里飽含熱淚。然后，筆者讓學生們大聲合唱《祖國頌》，學生們的愛國之情被調動，使愛國情懷在學生的心里埋下了種子，激發了學生的音樂情感。

總之，我們要將培養學生的音樂核心素養作為自己的遠大抱負，唯有扛起促進學生綜合發展的責任，我們才能不斷改進自己的教學，讓音樂滲透心靈，讓音樂塑造靈魂。

參考文獻：

[1]吳斌.音樂教師的使命是以音樂育人[J].中國音樂教育，2007.

[2]孫金娥.乘著音樂的翅膀翱翔[J].科教文匯，2006.