依托鄉土資源優勢，打造幼兒區域游戲活動特色

陳飛

【摘要】區域活動是幼兒在區角環境中通過與材料互動實現自我發展的活動，材料的提供為幼兒和知識之間搭起了橋梁。農村幼兒園有著豐富的本土資源，這個優勢為區域活動的開展奠定了物質基礎，也為實現低成本、高效益的幼兒教育創造了條件。挖掘、利用鄉土資源優勢，開展幼兒自主區域游戲活動，打造全鎮“一園一品，一班一主題”的發展格局，為幼兒創設探索、實踐、創造的自主環境，開展豐富多彩的、具有本土特色的區域活動，滿足了農村幼兒區域活動的需要。

【關鍵詞】鎮村一體 一園一品 鄉土資源 特色游戲 山海天旅游度假區兩城中心幼兒園是一所鄉鎮中心園，通過“鎮村一體”的管理模式，管理著鎮域內兩所村辦園。自有幸成為落實《指南》的實驗基地幼兒園以來，經過園領導班子和老師們的多輪討論，詳細研究確定了兩城中心幼兒園自己的辦園發展思路：中心幼兒園充分利用“鎮村一體”的管理模式，深挖本地資源的優勢，通過廣泛開展社會實踐活動、體育游戲活動和區域游戲活動，從而將《指南》精神貫徹落實到全街道每一所幼兒園。今天，我跟大家分享的重點是：如何在全街道內依托鄉土資源優勢，打造幼兒區域游戲活動特色。

我們的做法是：采用 “三步走” 策略，層層推進，將區域游戲活動開展到鎮域內每一所幼兒園。

一、拓清資源優勢

我們首先成立了踐行《指南》中心課題組，中心課題組下設小班、中班、大班三個級部課題組，具體負責此項工作的開展。課題組成立之后，我們首先對本地的教育資源進行了梳理：

1.拓清本地教育資源優勢

兩城街道是一座古老的海邊小鎮，自然資源豐富：有藍天碧海金沙灘、海濱森林公園；還有駐龍山風景區、龍山文化遺址等；課題組對這些資源進行了整理和統計。

2.梳理區域游戲活動可利用本地教育資源

梳理出了有關海洋文化、山林文化、農家文化、傳統文化四大類、12小類、120多種教育素材，為下一步區域游戲活動的開展做好了充分的物質準備。

二、建好“實驗班”

如何把這些梳理出來的教育資源應用到區域活動中呢？我們的策略是：每個課題組建設一個“實驗班”，以此為載體，研討區域活動的每個環節。

1.選擇活動主題

一個班級區域活動的開展，首先要選擇一個活動方向或者選擇一個活動的主題：如大班的“黑陶工作室”這個主題的選擇，就來源于這樣的一次社會實踐活動：兩城街道在2005年被命名為“黑陶之鄉”。為了讓孩子感受本地深厚的歷史文化底蘊，大班教研組便帶領孩子們去參觀了我們本地的黑陶博物館，參觀的過程中發現，孩子們對黑陶制作表現出很大的興趣，于是便決定和孩子們一起創立“黑陶工作室”。

2.在過程中不斷發現問題、解決問題

在區域活動開展的初期，我們便發現了一系列問題：區域活動的時間短而零碎；幼兒自主游戲無秩序；幼兒興趣不持久、活動不夠深入。針對發現的這些問題，課題組通過集體討論，尋找出現問題的原因，一一研究對策，直到這些問題一一得到有效的解決。

例如，激發活動興趣問題：在黑陶的制作區，在活動的初期，孩子們只能捏制出這些個頭兒很小的泥胚，對這些東西沒有認知，無從下手，很快便沒有了興趣，從而失去興趣。課題組集體研討后采用的對策是：在區域里及時的投放了一批精美的黑陶原件，先引導孩子們的注意力，引導孩子們觀察，鼓勵孩子自己發現制作上的問題，反復總結。經過不斷嘗試，孩子們終于掌握了把軟泥做大的技巧，一次小小的成功，就能激發出孩子們極大的活動興趣，許多大而精美得創作作品便相繼出現。

例如，活動不持久問題。在雕刻區，孩子們在活動的初期使用刀、筆等工具在泥胚上進行刻畫，隨后便發現，拓印的花紋會更整潔、更美觀，還可以把這些泥胚染色、用橡皮泥進行裝飾，發展到現在，孩子們可以選擇自己喜歡的材料來創作自己喜歡的造型，讓孩子們任意發揮，提高孩子們的思維創造力。在孩子們一次次的失敗中，嘗試中，總結中，這些泥胚變得越來越美，這樣不但增加了學生的興趣，陶冶了學生情操，而且區域活動的開展也越來越深入。

就這樣，在師生之間、生生之間，不斷的交流和思想碰撞過程中，大班的“黑陶工作室”開展的有聲有色、紅紅火火。同時，小班課題組在調研過程中發現了這樣一種現象，小班的孩子非常喜歡毛茸茸的玩具，經常抱著這些玩具自言自語，一玩兒就能玩半天，愛不釋手，根據這一現象和孩子們一起創設了“玩偶之家”，中班課題組在調查孩子們的家庭情況的時候發現：我們的孩子大都來自農村，便把幼兒熟悉的家庭場景遷移到區域活動中來，為了給孩子們創造一個溫馨的場景，創設了“小農家”這個區域游戲環境。

就這樣，大中小班各建立了自己的實驗班。

三、全鎮推廣

1.固化經驗

中心課題組以“實驗班”區域活動為參照，總結經驗，一點成線，以線成面，形成了區域活動開展的一系列指導意見和實施辦法。

2.總結規律

交流研討了區域活動開展的一般規律，生成了區域活動開展的流程圖。針對這些成功的經驗，還有在區域活動開展過程中發生的各種故事，課題組及時和全街道老師們總結經驗，分享成果。

3.開放實驗班

實驗班的區域活動初具規模后以后，我們便開放實驗班，讓全體教師對區域活動的開展有一個直觀的認知，同時制定本班活動計劃，拉開了每個班區域活動開展的序幕。

4.比賽推進

為了促進區域活動的深入開展，中心課題組及時舉辦了教師論壇、班級比賽、活動評優等系列活動，推進各班區域活動的不斷深入開展。

5.“走班”提升

各班區域活動開展一段時間以后，課題組便又制定了《幼兒輪班就讀制度》，組織了同級部班級的“走班”活動，讓幼兒感受不同的游戲主題，感受不同的學習氛圍，提高孩子們的好奇心和興趣，把區域游戲活動引向了更高的層次。

四、一園一品、一班一主題

經過不斷努力，全街道區域活動的開展逐步走向了“一園一品、一班一主題”的發展格局：中心幼兒園逐步發展并形成了以“農家文化”為主要特色的區域游戲活動，安家洼幼兒園逐步發展并形成了以“田園文化”為主特色的區域游戲活動，駐龍山幼兒園逐步發展并形成了以“山林文化”為主特色的區域游戲活動，安哲幼兒園憑借瀕臨大海的優勢，逐步發展并形成了以“海洋文化”為主特色的區域游戲活動，全街道4個幼兒園、25個班級的區域游戲活動的開展，已呈現出“百花齊放、異彩紛呈”的大好發展局面，真正做到了“把指南精神落實到每一所幼兒園”。

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